Kontext paměti se vyvíjí v pozdním dětství
Nový výzkum zjišťuje, že schopnost pamatovat si nejen to, co se stalo, ale také kde a kdy, se rozvine až po 7. roce věku.Tato forma paměti se nazývá epizodická paměť a vysvětluje, proč malé děti nemusí mít problém si pamatovat určité jednoduché události nebo fakta, ale mohou mít potíže se správným umístěním, časem nebo kontextem.
Odborníci byli překvapeni, když zjistili, že vývoj epizodické paměti trvá déle, než se předpokládalo.
Výsledky mají široké důsledky, včetně toho, co lze očekávat od malých dětí ve škole, a spolehlivosti jejich svědectví u soudních případů.
"Často se předpokládá, že k největšímu rozvoji paměti dochází v době, kdy děti dokončily předškolní vzdělávání, ale zjistili jsme, že ve vývoji paměti se toho děje hodně po 7 letech," uvedl spoluautor studie Vladimír Sloutsky, Ph.D. autor studie.
"Děti do 7 let si pamatují jednotlivé události docela dobře." Naše výsledky však naznačují, že mohou mít občas potíže s umístěním těchto vzpomínek do kontextu toho, kdy a kde se staly. “
Studie se objeví online v časopise Psychologická věda, a budou publikovány v budoucím tištěném vydání.
Spoluautor Simon Dennis, Ph.D., nyní z University of Newcastle v Austrálii, uvedl, že děti mají velké potíže si zapamatovat události, které se překrývají.
Například dítě nemusí mít problém si vzpomenout, že má ráno vždy hodinu matematiky a odpoledne hodinu čtení.
Bude však mít problémy s pamětí, pokud má v pondělí ráno hodinu matematiky a odpoledne čtení, ale ve středu se časy obrátí: hodiny matematiky jsou odpoledne a hodiny čtení jsou dopoledne.
"Abyste to zvládli, musíte vytvořit složitější strukturu paměti a naše výsledky naznačují, že děti na to prostě nemají kapacitu," řekl Dennis.
Studie zahrnovala dva související experimenty s 4- a 7letými dětmi a dospělými.
V jednom experimentu byly účastníkům ukázány obrázky šesti párů předmětů, které si museli společně pamatovat, když byli v červeném domě, jako je gauč a kolo, a pes a šálek kávy. Některým účastníkům se poté ukázalo, že v modrém domě se objevily stejné objekty s různými páry.
Vědci se ujistili, že si každé dítě pamatuje páry, které byly nalezeny v každém domě, aby tyto jednoduché vzpomínky nebyly problémem.
To, co vědci opravdu chtěli vědět, bylo, zda děti mohou správně sledovat překrývající se prvky vzpomínek, například to, že pes byl spárován s šálkem kávy v červeném domě, ale pes byl spárován s gaučem v modrém domě .
Výsledky ukázaly, že děti si velmi těžce pamatovaly různé páry v červeném domě oproti modrému.
"Děti měly problém, když došlo k překrývání toho, co si museli pamatovat z jednoho kontextu do druhého." Neměli schopnost vytvářet složitější paměťové struktury, které potřebovali, “řekl Hyungwook Yim, doktorand psychologie ve státě Ohio.
Vědci si mysleli, že domy možná nejsou pro děti dostatečně zajímavé, a prostě to ignorovali. Ve druhé studii tedy měli vědci dvojici předmětů spojených s kreslenými postavičkami, které děti znali, například Elmo a Dora the Explorer. To bylo zjistit, zda by zvýšení zajímavosti a relevantnosti kontextu pro děti (ve srovnání s domy v prvním experimentu) zlepšilo jejich paměť.
Výsledky však ukázaly, že výkon dětí se výrazně nezlepšil u kreslených postaviček, spíše než u domů. Pouze dospělí měli spolehlivé vzpomínky na to, jak byly objekty spárovány v každém kontextu.
Sloutsky uvedl, že zjištění naznačují, že učitelé a autoři učebnic musí mít na paměti limity toho, co se děti mohou naučit na základní škole.
Zvažte například historii vztahu mezi Spojenými státy a Anglií. Učitel se může pokusit vysvětlit studentům, že v některých bodech historie byla Anglie americkým nepřítelem, jindy spojencem.
"Vzpomínka na to, kdy byla Anglie spojencem a kdy byla nepřítelem, může být pro děti obtížné, i když učitel poskytuje kontext, kvůli překrývajícím se prvkům," řekl Sloutsky.
V soudní síni může mít podle Yima malé dítě, které bylo svědkem trestného činu, potíže se sestavením všech prvků toho, co vidělo, kdy to vidělo a kde.
"Opravdu musíme pochopit, co si děti mohou a nemohou pamatovat," řekl Yim. "Požádat malé děti, aby spojily všechny části epizodických vzpomínek, může být více, než mohou realisticky dosáhnout."
Sloutsky uvedl, že zjištění ukazují, že ne všechny části paměti se u dětí vyvíjejí stejným tempem.
"Některé části paměti jsou téměř plně vyvinuty do 4 let." Ale některé složky paměti se stále vyvíjejí, i když děti dosáhnou věku 7 let. “
Zdroj: Ohio State University