Důkazy MRI podporují čtení malým dětem
Nové důkazy MRI ukazují, že čtení u malých dětí souvisí s rozdíly v mozkové aktivitě spojené s ranými schopnostmi čtení. Výzkum bude představen na výročním zasedání Pediatric Academic Societies (PAS) v San Diegu.
"Jsme nadšeni, že můžeme poprvé ukázat, že expozice čtení během kritické fáze vývoje před mateřskou školou se zdá mít smysluplný a měřitelný dopad na to, jak mozek dítěte zpracovává příběhy, a může pomoci předpovědět úspěšnost čtení," uvedl autor studie John Hutton, MD, výzkumný pracovník v Reading and Literacy Discovery Center, Cincinnati Children's Hospital Medical Center.
"Obzvláště důležité jsou oblasti mozku, které podporují mentální obraz, pomáhají dítěti‚ vidět příběh 'mimo obrázky a potvrzují neocenitelnou roli představivosti. "
Americká pediatrická akademie a skupiny prosazující čtení povzbudily rodiče, aby četli svým dětem od narození, aby podporovaly rané učení a vytvářely spojení v mozku, které podporují rozvoj jazyka. Tato studie je však první, která ukazuje přímé důkazy účinků čtení na mozek.
Pro tuto studii vědci hodnotili 19 zdravých předškoláků ve věku od tří do pěti let, z nichž 37 procent pocházelo z domácností s nízkými příjmy. Primární pečovatel každého dítěte vyplnil dotazník určený k měření kognitivní stimulace v domácnosti.
Dotazník zahrnoval tři oblasti: čtení rodičů a dětí, včetně přístupu ke knihám, četnost čtení a rozmanitost přečtených knih; interakce rodič-dítě, včetně mluvení a hraní; a zda rodiče učili konkrétní dovednosti, jako je počítání a tvary.
Děti poté podstoupily funkční magnetickou rezonanci (fMRI), která měřila mozkovou aktivitu, zatímco poslouchaly příběhy odpovídající věku podle sluchátek. Děti byly během fMRI vzhůru a nesedovaly a nebyl žádný vizuální podnět. Vědci byli zvědaví, zda existují rozdíly v aktivaci mozku v oblastech, o nichž je známo, že jsou zapojeny do jazyka.
Zjištění odhalila, že větší expozice domácího čtení byla významně spojena s aktivací konkrétních oblastí mozku podporujících sémantické zpracování (extrakce významu z jazyka). Tyto oblasti jsou rozhodující pro ústní jazyk a později pro čtení.
Oblasti mozku spojené s mentálním zobrazováním vykazovaly obzvláště silnou aktivaci, což naznačuje, že vizualizace hraje klíčovou roli v porozumění příběhu a připravenosti ke čtení, což dětem umožňuje „vidět“ příběh.
"To se stává stále důležitějším, jak děti postupují od knih s obrázky ke knihám bez nich, kde si musí představit, co se v textu děje," řekl Hutton.
Souvislost mezi expozicí domácímu čtení a mozkovou aktivitou zůstala silná i po kontrole příjmu domácnosti.
"Doufáme, že tato práce povede další výzkum sdíleného čtení a rozvíjejícího se mozku, aby pomohla zlepšit intervence a identifikovala děti s rizikem potíží co nejdříve, což zvýší šance, že budou úspěšné v úžasném světě knih," řekl Hutton uzavřeno.
Zdroj: Americká pediatrická akademie
