Problémy s včasným dětstvím ovlivňují akademický výkon

Nový výzkum naznačuje, že problémy s pozorností v raném dětství mohou mít trvalý dopad, protože u dětí je o 40 procent nižší pravděpodobnost, že absolvují střední školu.

Vědci z Duke University provedli studii, aby zjistili, jak problémy rané pozornosti ovlivňují akademické výsledky po dlouhou dobu.

David Rabiner, člen fakulty Dukeova centra pro dětskou a rodinnou politiku, vysvětluje, že „studie je jednou z prvních, která se zaměřuje na to, jak problémy pozornosti již od prvního ročníku souvisejí s tak důležitým vzdělávacím výsledkem, jako je maturita.“

Zjištění zveřejněná v roce 2006Recenze školní psychologie, zahrnoval recenzi 386 mateřských škol ze škol v projektu Fast Track. Fast Track Project je klinická studie prováděná na více místech v USA, která v roce 1991 začala sledovat, jak se děti vyvíjely po celý život.

V současné studii vědci zkoumali rané akademické, pozornosti a socioemoční schopnosti a to, jak každý přispěl k akademickému úspěchu do mladé dospělosti.

Zjistili, že dovednosti včasné pozornosti jsou nejkonzistentnějším prediktorem akademického úspěchu, ale tato sympatičnost měla také mírný vliv na akademický výkon.

V páté třídě měly děti s problémy s časnou pozorností nižší známky a lepší výsledky ve čtení než jejich vrstevníci. Jako žáci pátého ročníku zaznamenali děti s problémy s časnou pozorností průměrné skóre čtení nejméně o tři procenta nižší než jejich současníci a známky nejméně o osm procent nižší než skóre jejich vrstevníků.

To bylo po kontrole IQ, socioekonomického stavu a akademických dovedností při vstupu do školy.

I když se to nemusí zdát jako velké efekty, dopad problémů s časnou pozorností se i nadále odrážel po celou dobu akademické kariéry dětí. Nižší skóre a známky v pátém ročníku přispěly ke snížení známek na střední škole, a tím přispěly k 40% nižší míře maturit.

"Dětem, u kterých jsme zjistili, že mají problémy s pozorností, nebyla diagnostikována ADHD, i když některé z nich mohly mít tuto poruchu. Naše zjištění naznačují, že i mírnější potíže s pozorností mohou zvýšit riziko negativních akademických výsledků, “uvedl Rabiner.

Vyšetřovatelé také zjistili, že sociální přijetí vrstevníky v raném dětství také předpovídalo známky v páté třídě. Děti, které jejich vrstevníci prvního ročníku neměli tak rádi, měli v páté třídě mírně nižší známky, zatímco děti s vyšší společenskou přijatelností měly vyšší známky.

Vědci uvedli, že se jedná o první studii, která pomocí vlastních zpráv dětí o sympatii svých vrstevníků zkoumá, zda vztahy mezi vrstevníky mohou pomoci předpovědět akademické výsledky při zohlednění dalších faktorů, jako jsou rané akademické dovednosti a problémy s pozorností.

„Tato studie ukazuje důležitost takzvaných„ kognitivních “nebo měkkých dovedností při přispívání k pozitivním vztahům vrstevníků dětí, což zase přispívá k jejich akademickému úspěchu,“ řekl Kenneth A. Dodge, ředitel Duke Center pro politiku dítěte a rodiny.

Výsledky zdůrazňují potřebu vyvinout účinné včasné intervence, které pomohou těm, kteří mají problémy s pozorností, zůstat akademicky na správné cestě, a aby pedagogové podporovali pozitivní vzájemné vztahy, uvedli vědci.

"Dozvídáme se, že úspěch studentů vyžaduje komplexnější přístup, který zahrnuje nejen akademické dovednosti, ale také sociální, samoregulační a pozornost," řekl Dodge.

"Pokud některou z těchto oblastí zanedbáme, vývoj dítěte zaostává." Pokud se těmto oblastem věnujeme, úspěch dítěte se může posílit smyčkami pozitivní zpětné vazby. “

Zdroj: Duke University / EurekAlert