Smysl pro sebehodnocení se může vyvinout dříve, než si myslel

Nová studie ukazuje, že naše schopnost uvažovat o své vlastní hodnotě jako jednotlivci se vyvíjí jako malé děti.

Studie výzkumníků z Newyorské univerzity však také naznačuje, že neúspěch může vyvolat odrazení dříve, než se dříve myslelo.

„Sebepojetí malých dětí se kvalitativně neliší od sebepojetí starších dětí a dospělých,“ uvedl Dr. Andrei Cimpian, docent na katedře psychologie na Newyorské univerzitě a hlavní autor studie. "Malé děti si o sobě mohou myslet, že mají abstraktní rysy a schopnosti, a mohou také uvažovat o své vlastní hodnotě, která má důsledky pro sebeúctu."

Poznamenává však, že „tato úroveň vyspělosti v uvažování o sobě také znamená, že malé děti mohou být rozčarované tváří v tvář neúspěchu a nejsou neohroženými optimisty, které popsali předchozí teorie.“

„Ve světle této nové práce je třeba pečlivě zvážit a prozkoumat způsoby podpory motivace a zapojení malých dětí do důležitých - ale často obtížných - činností, jako je škola,“ pokračoval.

Podle vědců se již dlouho myslelo, že malé děti o sobě uvažují konkrétně z hlediska chování a na rozdíl od dospělých nebo starších dětí nejsou kognitivně schopny uvažovat o svých vlastnostech nebo hodnotě jednotlivce.

Vědci testovali tuto víru a snažili se pochopit, zda malé děti mohou o sobě přemýšlet ve smyslu obecných rysů a schopností („jsem chytrý“) a posoudit jejich globální hodnotu jako jednotlivci, nebo zda jsou do značné míry zaměřeny na konkrétní chování a výsledky ( "Mám dobrou známku").

Vědci provedli sérii studií dětí ve věku od čtyř do sedmi let. Účastníkům bylo představeno několik hypotetických scénářů, které se lišily v několika ohledech.

Děti byly požádány, aby si představily, že nemohou dokončit úkol, například vyřešit hádanku, přestože „se opravdu snaží“.

V některých případech jim bylo řečeno, že úkol je snadný, například kreslení slunce, zatímco v jiných je to obtížné, například kreslení koně.

Některým dětem bylo navíc řečeno, že úkol byl proveden na žádost rodiče nebo učitele, zatímco jiným bylo řečeno, že byl zahájen sám.

Děti pak dostaly otázky týkající se jejich schopností, například „Nevytváří slunce nebo koně správně, takže máte pocit, že jste dobří v kreslení nebo nedokážete v kreslení?“

Rovněž byli dotázáni na jejich globální smysl pro sebehodnocení: „Nedokončíte hádanku tak, abyste se cítili jako dobrý chlapec / dívka nebo ne jako dobrý chlapec / dívka?“

Na konci zasedání děti provedly pozitivní scénáře a byly vyslechnuty, uvedli vědci.

Výsledky ukázaly, že děti od čtyř let dokážou flexibilně uvažovat o svých schopnostech a globálním pocitu sebeúcty na základě kontextu svého chování.

Například děti snížily svůj odhad svých schopností, ale nikoli své globální sebevědomí, když jim bylo řečeno, že selhaly v lehkém, na rozdíl od tvrdého úkolu.

Na druhou stranu snížili odhad své globální sebehodnocení, ale ne svých schopností, když jim bylo řečeno, že selhali v úkolu požadovaném dospělým.

Jinými slovy, zapojení dospělých by mohlo negativně ovlivnit sebeúctu, nezávisle na úkolu, vysvětlují vědci.

"Tento důkaz odhaluje překvapivou kontinuitu mezi sebepojetí malých dětí a sebepojetí starších dětí a dospělých," řekl Cimpian. „Avšak co je důležitější, naše zjištění ukazují, jaký dopad mohou mít ostatní na pocit sebehodnocení malých dětí ve velmi mladém věku.

„Je proto důležité, aby rodiče i pedagogové pochopili, že naše děti mohou být více odrazovány, než jsme si dříve uvědomovali, a našli způsoby, jak podpořit produktivní prostředí pro učení,“ uzavřel.

Studie byla zveřejněna v časopise Vývoj dítěte.

Zdroj: New York University

!-- GDPR -->