Klíčem ke zlepšení škol mohou být vztahy, nikoli peníze
Silná síť vztahů mezi učiteli, rodiči a studenty je pro zlepšení učení studentů výrazně účinnější než samotná finanční podpora, uvádí nová studie zveřejněná online v Journal of Education pro studenty ohrožené.
Sociální kapitál je definován jako síť vztahů mezi úředníky školy, učiteli, rodiči a komunitou. Tato síť je odpovědná za stanovení důvěry a norem potřebných k podpoře akademických výsledků.
Vědci zjistili, že sociální kapitál měl třikrát až pětkrát větší dopad než finanční kapitál na čtení a matematické skóre na michiganských školách.
"Když hovoříme o tom, proč některé školy dosahují lepších výsledků než jiné, rozdíly v množství peněz, které musí utratit, se často považují za vysvětlení," řekl Roger Goddard, spoluautor studie a předseda a profesor Novice G. Fawcett of education administration at The Ohio State University.
"Zjistili jsme, že peníze jsou určitě důležité." Tato studie však také ukazuje, že sociální kapitál si zaslouží větší roli v našem uvažování o nákladově efektivních způsobech podpory studentů, zejména těch nejzranitelnějších. “
Goddard provedl výzkum se Serenou Salloum z Ball State University a Danem Berebitskym z Southern Methodist University.
Výzkumu se zúčastnilo 5 003 studentů a jejich učitelů v 78 náhodně vybraných veřejných základních školách v Michiganu. Vzorek je reprezentativní pro demografii všech základních škol ve státě.
Učitelé vyplnili dotazník, který měřil úrovně sociálního kapitálu na jejich školách. Hodnotili, do jaké míry souhlasili s výroky jako „Zapojení rodičů podporuje učení zde“, „Učitelé v této škole důvěřují svým studentům“ a „Zapojení komunity usnadňuje učení zde.“
Ke stanovení finančního kapitálu na každé škole byla použita státní data o výdajích na výuku na žáka. K měření učení studentů se vědci zaměřili na výkon studentů ve státem pověřených testech čtení a matematiky ve čtvrtém ročníku.
Školy, které utratily více peněz, měly v průměru lepší výsledky testů než ty, které utratily méně. Ale účinek sociálního kapitálu byl třikrát větší než finanční kapitál na matematické skóre a pětkrát větší na čtení skóre.
"Sociální kapitál byl nejen důležitější pro učení než výdaje na výuku, ale také důležitější než chudoba škol, etnické složení nebo předchozí výsledky," uvedl Goddard.
A zatímco sociální kapitál měl ve školách tendenci klesat s rostoucí úrovní chudoby, nepředstavoval to zásadní pokles.
"Z našich údajů jsme viděli, že více než polovina sociálního kapitálu, ke kterému mají školy přístup, nemá nic společného s mírou chudoby v komunitách, kterým slouží," uvedl.
"Naše výsledky skutečně hovoří o důležitosti a praktičnosti budování sociálního kapitálu ve čtvrtích s vysokou chudobou, kde to nejvíce potřebují."
Zjištění rovněž ukazují, že peníze vynaložené na učení studentů nebyly vázány na úroveň sociálního kapitálu ve školách. To znamená, že školy nemohou „koupit“ sociální kapitál pouhým utrácením více peněz. Sociální vztahy vyžadují jiný druh investic, řekl Goddard.
A zatímco studie nedokáže odpovědět na to, jak kultivovat sociální kapitál ve školách, Goddard má nějaké nápady. Jedním z nich je, aby školy dělaly více, aby pomohly učitelům spolupracovat.
„Výzkum ukazuje, že čím více učitelů spolupracuje, čím více spolupracují na zlepšování výuky, tím vyšší jsou výsledky testů jejich studentů. Je to proto, že společná práce buduje sociální kapitál, který poskytuje studentům přístup k hodnotné podpoře, “řekl.
Důležité je také budování kontaktů v rámci komunity. Školní mentorské programy, které spojují děti s dospělými v komunitě, je podle výzkumníků jeden nápad.
"Trvalé interakce v průběhu času zaměřené na učení dětí a efektivní výukovou praxi jsou pro lidi nejlepším způsobem, jak budovat důvěru a budovat sítě, které jsou srdcem sociálního kapitálu," řekl Goddard. "Potřebujeme záměrné úsilí škol k vybudování sociálního kapitálu." Nemůžeme to nechat na náhodu. “
Zdroj: Ohio State University
