Víra profesorů na inteligenci hraje roli v úspěchu studentů

Nová studie zjistila, že přesvědčení profesorů o inteligenci hrají měřitelnou roli v úspěchu všech studentů, s nejsilnějšími účinky na nedostatečně zastoupené studenty, kteří absolvují své první vysokoškolské kurzy STEM.

"V rámci celouniverzitního vzorku jsme zjistili, že profesoři STEM, kteří věří, že schopnosti a talent jsou tvárné, mají ve svých třídách menší mezery v rasových výsledcích," uvedla doktorka Elizabeth Canningová, postdoktorandka z Indiana University.

"Všichni studenti - a zejména černoši, latinskoameričtí a indiánští studenti - získávají výrazně vyšší známky v kurzech STEM, když jejich profesoři věří, že inteligence je tvárná kvalita, kterou lze v průběhu času rozvíjet, ve srovnání s případy, kdy jejich profesoři věří, že inteligence je pevnou vlastností, že se moc změnit nemůže. “

Pro tuto studii Dr. Mary Murphy, profesorka na katedře psychologických a mozkových věd IU Bloomington College of Arts and Sciences, a Canning, postdoktorandská výzkumná pracovnice v Murphyho laboratoři, shromáždila během dvou let údaje o 150 fakultách a 15 000 studentech velká veřejná výzkumná univerzita.

"Zjistili jsme, že rozdíl v rasových výsledcích mezi nedostatečně zastoupenými studenty rasových a etnických menšin - ve srovnání s bílými a asijskými studenty - byl téměř dvakrát tak velký ve třídách vyučovaných instruktory, kteří podporovali spíše pevné myšlení," řekl Murphy.

Podle zjištění studie černošští, latinskoameričtí a indiánští studenti vydělali o 0,19 méně bodů GPA ve třídách s pevným myšlením ve srovnání s bílými nebo asijskými studenty. Výzkumníci zjistili, že se tato mezera zmenšila téměř na polovinu - na 0,10 méně bodů GPA - ve třídách pro růstové myšlení.

Vědci také zjistili, že všichni studenti si v průměru vedli lépe ve třídách vyučovaných fakultami, které podporovaly spíše růstové myšlení, ale tento vztah byl mnohem silnější pro studenty z nedostatečně zastoupených rasových a etnických skupin.

Praktiky a chování ve třídě, které vyjadřují pevné nebo růstové myšlení, byly podle výzkumníků identifikovány v předchozím výzkumu. Například fakulta, která podporuje víry s pevným myšlením, má tendenci oceňovat bezchybný výkon, zatímco fakulta, která podporuje víry v růstové myšlení, má tendenci oceňovat a chválit proces učení a využívat chyby jako příležitosti k učení.

"Některé fakulty výslovně sdělují své pevné myšlení, což naznačuje, že pokud studenti nerozumí materiálu rychle, nemusí se jim dařit dobře a měli by zvážit upuštění od kurzu," řekl Murphy.

"Na druhé straně některé fakulty komunikují růstové myšlení pravidelným poskytováním zpětné vazby studentům a možnostem sebehodnocení a přemýšlení o svém učení, místo toho, aby prokázaly své schopnosti jen několika výzvami."

Studie také zjistila, že studenti vyučovaní fakultou, kteří podporují růstové myšlení, uvedli ve třídě více pozitivních zkušeností a větší motivaci. Neuváděli však, že třídy byly jednodušší nebo méně časově náročné než ostatní.

„Studenti ve třídách s růstovým smýšlením uváděli, že jsou‚ motivováni dělat svou nejlepší práci 'a cítili, že jejich instruktorovi na jejich učení a rozvoji ve třídách opravdu záleží, “řekl Canning. "Nejde o to být přátelštější nebo jít o studenty jednodušší." Jde spíše o soustředění se na proces učení než o vrozené pevné schopnosti. “

Studie také zjistila, že víry v myšlení učitelů předpovídaly mezery v rasových výsledcích ve svých třídách více než v jakékoli jiné proměnné, včetně pohlaví, rasy, věku, postavení držitele nebo pedagogických zkušeností člena fakulty.

Vědci se nezeptali profesorů, zda se domnívají, že inteligenci určuje rasa nebo pohlaví studentů. Místo toho byla fakulta požádána, aby schválila obecná tvrzení o pevnosti nebo tvárnosti inteligence, například „Upřímně řečeno, studenti mají určité množství inteligence a opravdu nemohou udělat nic pro to, aby to změnili.“

"Mladší a starší učitelé, stejně jako profesoři a profesorky z jakéhokoli rasově-etnického prostředí, podporovali neměnné představy o inteligenci stejně dobře," řekl Murphy.

"Neuvidíme zmizení pevných způsobů myšlení, když předáme novou generaci profesorů," pokračovala. "Musíme vzdělávat učitele o tom, jak jejich víra formuje motivaci a výkon studentů, a dát jim nástroje na podporu studentů ve třídě."

Murphyho laboratoř spolupracuje s IU Center for Innovative Teaching and Learning na vytváření vzdělávacích modulů pro první univerzitní instruktory, kteří zkoumají vliv přesvědčení myšlení fakulty na výsledky studentů. Rovněž poskytne praktiky založené na důkazech, které studentům ve třídě předávají víry v myšlení o růstu.

Studie byla zveřejněna v časopise Vědecké zálohy.

Zdroj: Indiana University