Nejvýkonnější nástroj pro učení
Lidé se učí mnoha způsoby, například pozorováním toho, co se děje kolem nás, a potom si spojují události, které se často vyskytují společně. Nová studie však ukazuje obrovský význam komunikace a toho, jak může zesílit a urychlit učení.
"Lidské bytosti se učí ze statistických asociací mezi událostmi a objekty," uvedla Hanna Marno, výzkumná pracovnice na Mezinárodní škole pro pokročilá studia (SISSA) v italském Terstu. "Pokud například jedna událost velmi často následuje druhou, naučíme se spojovat první s druhou a používat tuto asociaci v našem každodenním životě."
Není to však jediný způsob, jak se učíme, poznamenala. "Pro lidi je ve skutečnosti sdílení informací prostřednictvím komunikace životně důležitým faktorem."
To znamená, že zatímco běžně spojujeme objekt s akcí poté, co jsme několikrát sledovali jejich společný výskyt, když zasáhnou určité komunikační „narážky“ - jako je oční kontakt nebo slovní posílení od jiné osoby -, učení probíhá mnohem více rychle a bez nutnosti opakovaných pozorování, vysvětlila.
"V našich experimentech kojenci ve věku asi 18 měsíců sledovali, jak dospělý komunikuje s krabicí, která měla na sobě dvě tlačítka a lampu ve tvaru srdce," řekla. "Když bylo stisknuto jedno z obou tlačítek, srdce se rozsvítilo."
Poznamenala, že v „základním“ stavu se měnila pouze účinnost akce. V jednom případě například tlačítko vpravo rozsvítí lampu ve tvaru srdce dvě třetiny času (vysoká účinnost) a ten vlevo zbývající třetinu (nízká účinnost). V jiném případě se situace obrátila.
V experimentálním stavu byla přidána proměnná „komunikace“: Demonstranti mohli zůstat neutrální (jako na začátku) nebo komunikovat s dítětem prostřednictvím neverbálních (oční kontakt) a verbálních podnětů (v tzv. „Mateřštině“ - typickém způsob, jakým dospělí mluví s malými dětmi), aby zdůraznili jejich jednání.
V pozdější fázi byly děti ponechány samy na interakci s boxem a vyšetřovatelé zaznamenali, které tlačítko stiskli jako první.
"Výsledky ukazují, že v těchto experimentech jsou„ komunikační "signály důležitější než účinnost akce," vysvětlil Marno. "Ve srovnání s tendencí dětí zvolit efektivnější tlačítko v neutrálním stavu měli v experimentální situaci tendenci preferovat tlačítko s nízkou účinností, pokud to bylo zdůrazněno komunikačními signály dospělého."
Marno, která zahájila studium vlivu komunikačních signálů testováním dospělých jedinců, konstatuje, že se zdá, že komunikace hraje specifickou a silnou roli i pro dospělé.
"Informace o objektu mohou být podmíněné nebo obecné," řekla. "Například když se učíme o objektu, můžeme se naučit jeho polohu, což jsou přechodné informace týkající se konkrétního časového okamžiku, nebo se můžeme naučit obecnější rysy, jako je jeho tvar a funkce, které nejsou vázány na žádné konkrétní časové období." . “
Ve svých experimentech s dospělými Marno poznamenala, že i když pouhé pozorování objektů může přispět k získání podmíněných a přechodných informací, jsou-li přítomny také komunikační signály, existuje tendence k získání některých trvalých obecnějších informací.
"Naše studie jasně ukazují obrovský význam komunikace v učení člověka," uzavřela.
Poslední studie byla publikována v PLOS One.
Zdroj: International School of Advanced Studies
