Lekce venkovního vzdělávání zlepšují zapojení studentů

Nedávná studie zjistila, že devět až deset let staré děti jsou po venkovní lekci v přírodě výrazně pozornější a zaujaté školními pracemi. Působivě tento „přírodní efekt“ umožnil učitelům nepřetržitě vyučovat téměř dvakrát tak dlouho během následující lekce v hale.

Vědci se domnívají, že zjištění naznačují, že lekce venku mohou být levným a pohodlným způsobem, jak zlepšit zapojení studentů - hlavní faktor akademických výsledků.

Studie se objeví v deníku s otevřeným přístupem Hranice v psychologii.

Vědci již nějakou dobu věděli, že přirozené venkovní prostředí může mít na lidi řadu příznivých účinků. Lidé vystavení parkům, stromům nebo divoké zvěři mohou zažít výhody, jako je fyzická aktivita, snížení stresu, omlazená pozornost a zvýšená motivace.

Studie u dětí ukázaly, že i pohled na zeleň oknem třídy může mít pozitivní vliv na pozornost studentů.

Mnoho učitelů se však může zdráhat uspořádat lekci venku, protože by se mohli obávat, že by to mohlo děti nadměrně rozrušit, což by jim ztěžovalo soustředění na školní práci zpět ve třídě.

Ve studii se Ming Kuo, vědecká pracovnice z University of Illinois v Urbana-Champaign, a její kolegové rozhodli tuto víru prozkoumat. Předpokládali, že venkovní lekce v přírodě bude mít za následek zvýšenou angažovanost ve třídě na hodinách v hale, které se budou konat bezprostředně poté.

"Chtěli jsme zjistit, zda dokážeme efekt přírody použít ve školním prostředí," říká Kuo. "Kdybys vzal na lekce spoustu zvlněných třetinářů venku, projevilo by to výhodu lekce v přírodě, nebo by se potom jen odrazilo od zdí?"

Vědci testovali svou hypotézu ve třetím ročníku (ve věku od 9 do 10 let) ve škole v středozápadních Spojených státech. Během 10 týdnů měla zkušená učitelka jednu lekci týdně venku a podobnou lekci ve své běžné třídě a další, skeptičtější učitelka, udělala totéž.

Jejich venkovní „učebna“ byla travnatým místem těsně před školou, s výhledem na zalesněnou oblast. Po každé lekci venku nebo uvnitř vědci měřili, jak byli studenti zaujatí.

Počítali, kolikrát učitel potřeboval přesměrovat pozornost rozptýlených studentů zpět na jejich školní práci během pozorování pomocí frází jako „sedni si“ a „musíš pracovat“.

Výzkumný tým také požádal externího pozorovatele, aby se podíval na fotografie pořízené ve třídě během období pozorování a vyhodnotil úroveň zapojení třídy, aniž by věděl, zda byly fotografie pořízeny po lekci uvnitř nebo venku. Učitelé také zaznamenali angažovanost ve třídě.

Výsledky týmu ukazují, že děti byly po lekcích v přírodě více zapojeny.Ihned po hodině venku nebyli studenti příliš nadšení a nepozorní, studenti byli výrazně pozornější a zaujali své školní práce.

Je pozoruhodné, že počet případů, kdy učitel musel přesměrovat pozornost studenta na jejich práci, byl bezprostředně po hodině venku zhruba poloviční.

"Naši učitelé byli schopni po lekci venku nepřetržitě učit nepřetržitě téměř dvakrát tak dlouho," říká Kuo, "a účinek přírody jsme viděli také u našeho skeptického učitele."

Vědci plánují další práci, aby zjistili, zda tato technika může fungovat na jiných školách a pro méně zkušené učitele. Pokud ano, pravidelné lekce venku by mohly být pro školy levným a pohodlným způsobem, jak zlepšit zapojení a výkon studentů.

„Jsme nadšení, že můžeme objevit způsob, jak učit studenty a zároveň si osvěžit mysl na další hodinu,“ říká Kuo. "Učitelé si mohou dát svůj dort a také ho sníst."

Zdroj: Frontiers / EurekAlert