Děti s ADHD jsou citlivější na opakování selhání

Nový výzkum zjistil, že děti s poruchou pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) se budou vyhýbat situacím, které mohou mít riziko neúspěchu, a tím zmeškají příležitosti učit se a růst.

Vědci vysvětlují, že děti s ADHD jsou potenciálně více vystaveny kritice než obvykle se vyvíjející děti. Jejich potíže se soustředěním, zvýšené úrovně aktivity a impulzivní akce je často dostávají do potíží s rodiči, učiteli a přáteli.

Proto je důležité zjistit, jak trest ovlivňuje chování dětí s ADHD. Jsou citlivější na trest, nebo jsou méně citlivé na trest? Tým vědců z Japonska a Nového Zélandu představil dětem ADHD a obvykle vyvíjející děti pomocí počítačové hry, která zahrnovala odměnu a trest.

"Když jsme tuto studii poprvé zahájili, nebylo provedeno mnoho experimentálních výzkumů," uvedla Dr. Gail Tripp, jedna z autorek článku a ředitelka oddělení pro vývoj člověka v neurobiologii na Okinawském institutu pro vědu a technologii. University (OIST).

"Musíme být velmi opatrní při používání trestu, zejména při práci s dětmi." Některé z našich prvních pokusů o studium ADHD a trestání nebyly příliš úspěšné, protože děti od úkolu jednoduše upustily, když ztrácely body nebo nedostávaly dostatek odměn. “

Tentokrát se vědcům podařilo vyvinout počítačovou hru, která byla poutavá, ale stále obsahovala prvek trestu. Děti s ADHD a obvykle se vyvíjející děti si vybraly mezi hraním dvou současně dostupných her.

Obě hry byly prezentovány současně na obrazovce počítače a vypadaly stejně: mřížka dva ku dvěma, ve které se po stisknutí tlačítka na obrazovce objevila směsice zábavných postav a smutných tváří. Čtyři shodné postavy se rovnaly „výhře“, zatímco čtyři smutné tváře se rovnaly „ztrátě“.

Jakákoli jiná kombinace byla neutrálním výsledkem. Děti mohly přepínat mezi hraním těchto dvou her tak často, jak se jim líbilo. Výzkumu se zúčastnilo celkem 210 dětí, u 145 bylo diagnostikováno ADHD. Všechny děti žily v Japonsku nebo na Novém Zélandu a jako svůj první jazyk mluvily anglicky.

"Šance na výhru odměn byla u obou her stejná, ale jedna z těchto her byla navržena tak, aby měla čtyřikrát vyšší pravděpodobnost prohry: při hraní této hry bude dítě 'potrestáno' častěji než u druhé hry, “Řekl Tripp.

Když v obou hrách zvítězilo dítě, počítač mu dal 10 bodů a přehrál jednoduchou animaci; když dítě ztratilo, počítač mu vzal pět bodů a spustil smích. Všechny děti začaly s kladnou bilancí 20 bodů a hra pokračovala, dokud nedosáhly 400 bodů nebo nedokončily 300 zkoušek. Každé dítě získalo na konci hry cenu.

Odměny byly také uspořádány tak, aby odrazovaly děti od výlučného hraní jedné hry nebo pokaždé od střídání. Relace trvala obvykle půl hodiny. Důvodem pro takovou rozšířenou hru bylo sledovat poměrně stabilní výkon v průběhu času.

"To, co jsme ve skutečnosti viděli, bylo to, že jak u obvykle se vyvíjejících dětí, tak u dětí s ADHD si vytvořily preference - to, čemu říkáme" zkreslení "- pro méně" trestající "hru," řekl Tripp.

"Obě skupiny hrály méně trestající hru častěji." Postupem času však děti s ADHD zjistily, že ztráta bodů a smích jsou trestajícíjší než obvykle se vyvíjející děti. “

Během prvních 100 pokusů nebyl mezi oběma skupinami dětí žádný rozdíl. Ale později se preference s méně trestající alternativou podstatně zvýšila u dětí s ADHD, zatímco možnosti typicky se vyvíjejících dětí byly po celou dobu úkolu stabilní.

Ve 200. studii bylo mnohem méně pravděpodobné, že děti s ADHD budou hrát trestající hru. Výsledky naznačují, že děti s ADHD se časem vyhýbají trestům častěji než obvykle vyvíjejícím se dětem. Posledně jmenovaný se zdál méně rozptylován trestem a soustředil se na vítězství.

Vědci se domnívají, že toto zjištění má důležité důsledky. "Pokud se dítě s ADHD zdráhá dělat úkol, nebo pokud se dítě snadno vzdá, může být důležité, aby rodič nebo učitel zkontroloval, zda má úkol odpovídající rovnováhu mezi odměnou a trestem," řekl Tripp.

"Neříkáme, že úkol má zabudovaný trest, ale spíše to, že úsilí potřebné k provedení úkolu může být dítětem vnímáno jako trest." Čím je úkol náročnější, tím více pobídek bude dítě potřebovat, aby přetrvávalo, a jednoduché, ale časté odměny, jako jsou úsměvy nebo slova povzbuzení, mohou dětem s ADHD pomoci zůstat v úkolu. “

Totéž lze říci o typicky se vyvíjejících dětech, ale to je zvláště důležité pro děti s ADHD, protože se zdají být citlivější na opakované zkušenosti s tresty nebo neúspěchy a je pravděpodobnější, že jim uniknou příležitosti k úspěchu.

Studie se objevuje v Journal of Child Psychology and Psychiatry.

Zdroj: Okinawa Institute of Science and Technology Graduate University - OIST / AlphaGalileo