Učitelé potřebují více školení, aby zvládli emoce dětí
"Když učitelé nejsou vyškoleni v tom, aby reagovali na emoční výbuchy podpůrnými způsoby, často se opírají o odpovědi, které odrážejí způsob, jakým byli vychováni, a zda se cítí dobře se svými vlastními emocemi," řekla doktorka z univerzity Rebecca Swartzová. Illinois a první autor studie.
Pro tuto studii vyplnilo 24 studentů učitelů v univerzitní laboratoři pro rozvoj dítěte (CDL) sebehodnocení, hodnotilo jejich reakce na hypotetické emoční situace a hlásilo jejich přesvědčení o nejlepších způsobech zvládání emocí dětí.
Studenti pak byli během semestru několikrát pozorováni při interakci s dětmi ve třídách CDL. Z těchto pozorování vědci hodnotili, jak studenti učitelé reagovali na pozitivní a negativní emoční projevy dětí.
Jak se dalo očekávat, učitelé studentů, kteří uváděli účinnější strategie pro regulaci vlastních emocí - například přemýšlení o stresující situaci v jiném světle - a kteří také uváděli více přijímající přesvědčení o emocích dětí, více podporovaly děti, když měly emoční výbuchy, podle výzkumníků.
Nejběžnější nepodporující odpověď nereagovala, dodali vědci.
Swartz chce, aby se učitelé v rámci svého profesního rozvoje naučili zvládat emocionální situace ve třídě. "Může být efektivní přivést si mentora, který by mohl koučovat, konzultovat a přemýšlet s učiteli, jakmile k tomu dojde," řekla.
Předpovídala, že v typické předškolní třídě nebude mentorovi trvat dlouho, než najde učenlivý okamžik. "V učebně pro 2leté děti je to někdy jen emoce, emoce, emoce."
Místo toho, aby řekl: „Neplačte“ nebo „To není důležité,“ navrhne Swartz učiteli označení emocí dítěte a pomůže mu naučit se zvládat jeho hněv nebo frustraci. "Pokud dítě pláče, protože si spolužák vzal hračku, lepší odpověď by byla:" Vím, že jsi smutný. Opravdu si s tím chcete hrát. “Potom by učitel mohl použít strategii řešení problémů:„ Možná byste se mohli střídat, nebo byste si zatím mohli hrát s jinou hračkou. ““
Tyto „každodenní okamžiky“ jsou „zlatými příležitostmi pro děti, jak se naučit zvládat své emoce,“ dodává Swartz. "Učitelé příliš často chtějí, aby negativní emoce zmizely." Místo toho je musíme použít jako vzdělávací příležitosti. “
Dalším zajímavým zjištěním ze studie bylo, že učitelé studentů hledali pouze podporu mistra učitele při řešení negativních emocí, uvedl výzkumník a poznamenal, že děti také potřebují pomoc při zvládání štěstí a vzrušení. V těchto případech mohli učitelé říci: „Nemůžeme házet bloky do vzduchu, abychom ukázali, že jsme nadšení, ale místo toho můžeme tleskat nebo povzbuzovat.“
Swartz uvedl, že regulace emocí je důležitá nejen pro malé děti, ale také pro jejich dlouhodobý úspěch při přechodu do vyšších ročníků.
"Když sedíte s problémem s dlouhým rozdělením, není důležité jen pochopení dlouhého rozdělení, ale můžete se ho držet dostatečně dlouho, abyste tomu porozuměli," řekla. "Když děti staví blokovou věž a zvládají svou frustraci, tyto dovednosti jim později pomohou."
Studie byla publikována v nedávném čísle Rané vzdělávání a rozvoj.
Zdroj: University of Illinois
