Projekce předčasného čtení může identifikovat děti, které potřebují další pomoc

Nový výzkum naznačuje, že screening dětí k určení jejich porozumění základním jazykovým konceptům lze zahájit již ve třech letech.

K nálezu dochází, když vyšetřovatelé objevují, že některé děti ve věku tří let začínají chápat, v čem se psané slovo liší od jednoduché kresby. Tato nuance může sloužit jako časný indikátor pro děti, které mohou potřebovat další pomoc s hodinami čtení, navrhuje nový výzkum z Washingtonské univerzity v St. Louis.

"Naše výsledky ukazují, že děti mají znalosti o základních vlastnostech psaní od překvapivě raného věku," uvedla spoluautorka studie Rebecca Treiman, Ph.D., profesorka dětské vývojové psychologie.

"Na základě výsledků je možné v raném věku určit, které děti dobře postupují ve výuce rozvíjejících se dovedností gramotnosti a kterým dětem může být třeba věnovat zvláštní pozornost," uvedl Treiman.

Studie je založena na dvou experimentech se 114 dětmi ve věku od pěti do pěti let, které dosud neobdržely žádné formální pokyny pro čtení nebo psaní.

Výsledky výzkumu se objevují v časopise Vývoj dítěte.

Vědci testovali děti, aby zjistili, jak dobře chápou, že psané slovo, například pes, má jednu konkrétní výslovnost („pes“). To bylo porovnáno s jednoduchou kresbou psa, kterou lze správně označit jako obraz psa, štěněte nebo dokonce mazlíčka jménem Spot.

V prvním testu vědci přečetli dětem psané slovo „pes“.

Později, když loutka použitá v experimentu přečetla slovo „pes“ jako „štěně“, mnoho dětí tuto chybu zachytilo. V podobném úkolu s kresbami děti pravděpodobněji řekly, že loutka měla správné použití alternativního štítku.

Různé výsledky v podmínkách psaní a kreslení naznačují, že i mladí pre-čtenáři mají určité znalosti o tom, že psané slovo znamená jednu konkrétní jazykovou jednotku tak, jak to kresba neumí.

Vyšetřovatelé vysvětlují, že i když by se psané slovo mělo číst pokaždé stejným způsobem, je někdy vhodné použít pro výkres různé štítky.

Většina dětí nezačne formální výuku čtení a psaní, dokud jim nebude pět let a nenastoupí do mateřské školy, ale tato zjištění naznačují, že děti ve věku od tří let mohou být testovány, aby zjistily, jak dobře postupuje jejich porozumění základním jazykovým konceptům.

"Naše zjištění, že děti v předškolním věku, které ještě neumí číst, chápou, že psaná slova představují konkrétní slova tak, jak to kresby neumí."

To naznačuje, že znalosti malých dětí o vnitřní struktuře psaní - jak to funguje jako symbol - jsou sofistikovanější, než se dříve myslelo, uvedla spoluautorka studie Lori Markson, Ph.D., docentka na katedře psychologických a mozkových věd v umění a vědách.

Výsledky jsou překvapivé vzhledem k tomu, že některé teorie rozvoje gramotnosti naznačují, že před čtenáři považují psaná slova za významy přímo reprezentující významy, jako to dělají obrázky.

Nový výzkum však ukazuje, že při čtení svým dětem rodiče často mluví o obrázcích jinak než o písmech a slovech. To pomáhá i velmi malým dětem začít chápat, že psaní je v mnoha ohledech podobné tomu, jak to říkají.

"Takové zkušenosti mohou dětem pomoci naučit se - ještě předtím, než umí číst -, že psaní vyjadřuje význam jiným způsobem než kreslení," řekl Markson.

Odborníci tvrdí, že tato studie je jedinečná, protože jde nad rámec často citované skutečnosti, že čtení malým dětem jim pomáhá budovat silnější kognitivní základ pro pozdější čtení a psaní. Vědci tvrdí, že tato studie je jednou z prvních, která nabízí jednoduchou metodu pro srovnávání toho, jak dobře děti postupují v chápání základních pojmů o tom, jak psaní funguje jako symbol.

Toto porozumění může být zásadní pro pozdější úspěch ve formální výuce čtení a psaní.

Zdroj: Washington University, St. Louis