Posílení samoregulace pomáhá ohroženým dětem

Ukázalo se, že intervence, která pomocí hudby a her pomáhá předškolním dětem naučit se samoregulačním dovednostem - například věnovat pozornost, dodržovat pokyny a naučit se zůstat v úkolu - pomáhá připravit ohrožené děti do mateřské školy.

Tyto dovednosti jsou rozhodující pro úspěch dítěte v mateřské škole i mimo ni, tvrdí Dr. Megan McClelland, profesorka na Oregonské státní univerzitě a spoluautorka nové studie.

"Většina dětí je v přechodu do mateřské školy v pořádku, ale 20 až 25 procent z nich má potíže - tyto potíže mají hodně společného se samoregulací," uvedl McClelland. "Jakýkoli zásah, který můžete vyvinout, abyste tento přechod usnadnili, může být přínosný."

Intervence byla nejúčinnější u dětí považovaných za nejvíce ohrožené školami, včetně dětí z prostředí s nízkými příjmy, které se učí angličtinu jako druhý jazyk.

Kromě pozitivního vlivu na samoregulaci intervence také pozitivně ovlivnila výsledky v matematice, poznamenala.

"Matematický zisk byl obrovský," řekl McClelland. "Studenti anglického jazyka, kteří byli náhodně přiděleni k intervenci, vykázali roční zisk za šest měsíců." A to navzdory skutečnosti, že jsme v těchto hrách neměli žádný matematický obsah. “

To naznačuje, že děti častěji začleňovaly samoregulační dovednosti, které se naučily, do svého každodenního života, vysvětlil McClelland. Podporuje také předchozí výzkum, který nacházel silné vazby mezi samoregulací a matematickými dovednostmi.

Studie zahrnovala 276 dětí zapsaných do federálně financovaného programu Head Start pro ohrožené děti na severozápadě Pacifiku. Děti se pohybovaly ve věku od tří do pěti let, přičemž většina měla asi čtyři roky. Děti byly náhodně rozděleny do kontrolní skupiny nebo do intervenčního programu.

Intervence probíhala po dobu osmi týdnů, přičemž každý týden probíhala dvě 20–30minutová sezení. Asistenti výzkumu přišli do tříd a vedli děti pohybovými a hudebními hrami, které se postupem času zvyšovaly ve složitosti a povzbuzovaly děti k procvičování samoregulačních dovedností.

Jedna hra byla „Red Light, Purple Light“, což je podobné jako „Red Light, Green Light“. Výzkumník fungoval jako semafor a zvedl kruhy ze stavebního papíru, aby představoval stop and go. Děti následovaly barevné narážky, například fialová je stop a oranžová je go, a poté přešly na opačnou stranu, kde je fialová go a oranžová je stop, vysvětlili vědci.

Další pravidla byla přidána později, aby se zvýšila složitost hry. Tato hra vyžaduje, aby děti poslouchaly a pamatovaly si pokyny, věnovaly pozornost dospělému, který hru vedl, a odolávaly přirozeným sklonům zastavit nebo jít.

"Jde o to pomáhat dětem cvičit lepší kontrolu," řekl McClelland. "Hry je trénují, aby přestali, přemýšleli a pak jednali."

Vědci hodnotili samoregulaci a akademické výsledky dětí před a po intervenci a zjistili, že děti, které intervenci dostaly, dosáhly při dvou přímých opatřeních samoregulace výrazně vyššího skóre.

Studenti anglického jazyka, kteří se zúčastnili intervence, také zaznamenali významně vyšší výsledky v matematice než jejich vrstevníci v kontrolní skupině, uvedli vědci.

"Vědci chtějí pokračovat ve zlepšování her použitých při intervenci a rozšířit využití intervence na více dětí," uvedl McClelland.

Vzhledem k tomu, že hry jsou poněkud jednoduché a vyžadují málo materiálů, školení učitelů je poměrně snadné a program je pro školy relativně levný, dodala.

Studie, podporovaná grantem od Ford Family Foundation a Oregon State University, byla publikována v Výzkum raného dětství čtvrtletně.

Zdroj: Oregonská státní univerzita