Charakterové vlastnosti spojené s akademickým úspěchem mohou být částečně genetické
Charakteristické rysy jako drť nebo touha učit se hrají velkou roli v akademickém úspěchu a podle nové studie na Texaské univerzitě v Austinu mají částečně kořeny v genetice.
Ačkoli akademický úspěch závisí na kognitivních schopnostech, jako je logika a uvažování, vědci věří, že určité osobnostní a charakterové vlastnosti mohou motivovat a řídit učení.
Profesor psychologie na University of Texas Dr. Elliot Tucker-Drob objevil, že genetické rozdíly mezi lidmi tvoří asi polovinu rozdílů v jejich povaze. Zbývající variace charakteru byla ovlivněna faktory prostředí, které se vyskytují mimo domácí a školní prostředí.
"Doposud bylo rodičovství a školní docházka výzkumem navrženo jako pravděpodobné vysvětlení charakteru, ale naše studie naznačuje něco jiného," uvedl Tucker-Drob.
Ve studii vědci zkoumali, jak genetické a environmentální faktory ovlivňují charakter a jeho vztah k akademickým výsledkům pomocí údajů od 811 dvojčat a trojčat třetího až osmého ročníku.
Studie se objevuje vJournal of Personality and Social Psychology.
Studie dvojčat, jako je projekt Texas Twin Project na University of Texas Austin Population Research Center a Department of Psychology, porovnávají podobnosti identických a bratrských dvojčat a odhadují genetické vlivy na osobnost, zájmy, známky školy a problémy s chováním.
Porovnáním sourozenců vědci zjistili, že kromě toho, co lze geneticky vysvětlit, lze odchylku v charakteru dítěte přičíst nesdíleným vlivům na životní prostředí, což vylučuje zkušenosti sdílené sourozenci, jako je rodičovství a navštěvování stejné školy.
"Stejně jako inteligence a osobnost tvoří genetika značnou část základu pro charakter," řekl Tucker-Drob, spoluriaditel Texas Twin Project. Spolu se svými kolegy zkoumal sedm výchovně relevantních opatření, která představovala pracovní morálku, potěšení nebo touhu učit se, postoje ke vzdělání a sebevědomé schopnosti.
Vědci také posoudili, jak byly míry charakteru spojeny s osobnostními rysy „velké pětky“ - otevřenost, svědomitost, extraverze, příjemnost a neuroticismus - které byly v minulém výzkumu použity k předpovědi akademických výsledků.
Ve studii genetika představovala 69 procent obecné povahy člověka, přičemž 31 procent rozptylu představovaly vlivy prostředí. Kromě toho každé znakové opatření silně korelovalo s otevřeností a svědomitostí, které byly dědičné o 48 a 57 procent.
Charakterová opatření podporující intelektuální zvědavost, jako je intelektuální sebepojetí, byla více spojena s otevřeností, která vykazovala značné asociace s akademickými výsledky; ti, kteří představují pracovní morálku, jako je štěrk, souvisí spíše se svědomitostí, která mírně korelovala s akademickými výsledky.
"To může naznačovat, že aspekty charakteru, které jsou spojeny se zájmem a touhou učit se, mohou být silnějšími hnacími silami akademických výsledků než aspekty charakteru spojené s pracovitostí a tvrdou prací," řekl Tucker-Drob.
To znamená, že jedním ze způsobů, jak geny ovlivňují akademické výsledky, je ovlivňování aspektů charakteru, které jsou relevantní pro učení.
Protože nebylo zjištěno, že by postava byla systematicky spojována s rodinným prostředím, „programy na zlepšení charakteru budou muset být kreativní,“ uvedla spoluautorka a docentka pro psychologii Dr. Paige Hardenová, spoluriaditelka Texas Twin Project.
„Intervence budou muset zavést zkušenosti, které se v jednotlivých rodinách již neliší, aby mohly pozitivně ovlivnit charakter dětí a nakonec jejich akademické výsledky.“
Zdroj: University of Texas at Austin
