Děti mohou rozpoznat související slova
Nová studie na Duke University zjistila, že do šesti až devíti měsíců už děti rozpoznají, že významy některých slov, například „auto“ a „kočárek“, jsou si více podobné než jiná slova, například „auto“ a „džus“ . “
"I když u kojenců není mnoho zjevných signálů o jazykových znalostech, jazyk se rozhodně zuřivě vyvíjí pod povrchem," uvedla doktorka Elika Bergelson, odborná asistentka psychologie a neurovědy na Duke University.
Aby otestovali porozumění slovům, přinesli vědci děti a jejich pečovatele do laboratoře vybavené obrazovkou počítače a několika dalšími vyrušování kojenců. Dětem byly ukázány dvojice obrázků, které spolu souvisejí, jako noha a ruka, nebo nesouvisející, jako noha a karton mléka. U každé dvojice obrázků byl pečovatel (který neviděl na obrazovku) vyzváni, aby jeden z obrazů pojmenoval, zatímco sledovací zařízení sledovalo pohled dítěte.
Výsledky ukazují, že děti trávily více času sledováním obrazu, který byl pojmenován, když tyto dva obrázky spolu nesouvisely, než když byly příbuzné.
"Zdá se, že i v raných fázích porozumění děti vědí něco o tom, jak slova navzájem souvisejí." A již o šest měsíců měřitelné aspekty jejich domácího prostředí předpovídají, kolik z této rané úrovně znalostí mají. Existují jasná opatření pro případnou intervenční práci s dětmi, které by mohly být vystaveny riziku jazykových zpoždění nebo nedostatků, “uvedl Bergelson.
"Možná neznají plnohodnotný dospělý význam slova, ale zdá se, že uznávají, že ve smyslu těchto slov je něco podobnějšího než ta slova," řekla.
Dále chtěl Bergelson studovat, jak může být výkon dětí v laboratoři spojen s řečí, kterou slyší doma. Za tímto účelem poslala každého pečovatele domů s barevnou dětskou vestou vybavenou malým zvukovým záznamníkem a požádala je, aby pomocí vesty zaznamenávaly celodenní zvuk dítěte. Také použila malé klobouky vybavené videorekordéry o velikosti rtěnky ke sbírání hodinového videa každého dítěte, které interagovalo se svými pečovateli.
Studiem nahrávek výzkumný tým kategorizoval a seskupil různé aspekty řeči, kterým byly děti vystaveny, včetně pojmenovaných předmětů, jaké druhy frází, ve kterých se vyskytly, kdo je vyslovil, a zda byly nebo nebyly pojmenované předměty přítomny a ošetřeny.
"Ukázalo se, že podíl času, o kterém rodiče o něčem mluvili, když to tam skutečně bylo, bylo vidět a poučit se z toho, co souvisí s celkovým porozuměním dětí," řekl Bergelson.
Pokud například rodič řekne: „tady je moje oblíbené pero,“ když drží pero, může se dítě dozvědět něco o perech podle toho, co vidí. Naproti tomu, pokud rodič řekne: „zítra uvidíme lvy v zoo“, dítě možná nebude mít žádné okamžité vodítko, které by jim pomohlo pochopit, co lev znamená.
"Tato studie je vzrušujícím prvním krokem k identifikaci toho, jak se děti v raném věku učí slova, jak je organizována jejich počáteční lexikon a jak je formována nebo ovlivňována jazykem, který slyší ve světě, který je obklopuje," řekla Dr. Sandra Waxman, profesor psychologie na Northwestern University, který se studie nezúčastnil.
Je však příliš brzy na to, abychom vyvodili závěry o tom, jak by pečovatelé měli mluvit se svými kojenci, dodala.
"Můj návrat domů k rodičům vždycky je, čím víc se svým dítětem můžete mluvit, tím lépe," řekl Bergelson. "Protože poslouchají a učí se z toho, co říkáš, i když se to nezdá."
Zjištění jsou zveřejněna v Sborník Národní akademie věd.
Zdroj: Duke University
