Zaměření na sociální hru může být přínosem pro školky i učitele
Učebny mateřských škol, které zdůrazňují hru, praktické učení a vzájemnou pomoc, vedou k lepším akademickým výsledkům, sebeovládání a regulaci pozornosti, uvádí nová studie z University of British Columbia (UBC).
Zjištění zveřejněná v časopise PLoS One, ukázat tento přístup k osnovám mateřských škol také zvyšuje radost dětí z učení a potěšení učitelů z výuky a snižuje šikanu, ostrakismus a vyhoření učitelů.
„Než budou mít děti schopnost dlouhodobě sedět a absorbovat informace tak, jak jsou tradičně prezentovány ve škole prostřednictvím přednášek, musí jim být umožněno být aktivní a povzbuzovány k tomu, aby se učily,“ uvedla hlavní autorka studie Dr. Adele Diamond , profesor na UBC Department of Psychiatry and Canada Research Chair in Developmental Cognitive Neuroscience.
"Lidé všech věkových skupin se skutečně učí lépe, než když jim to někdo řekne."
Pro tuto studii vědci analyzovali účinnost osnov nazvaných Nástroje mysli (Tools of the Mind). Učební osnovy byly představeny ochotným učitelům mateřských škol a 351 dětem s různým socioekonomickým zázemím v 18 veřejných školách napříč školními okresy Vancouver a Surrey.
Nástroje byly vyvinuty v roce 1993 americkými vědci Drs. Elena Bodrova a Deborah Leong. Jeho základním principem je, že sociálně-emoční rozvoj a zlepšování sebeovládání je stejně důležité jako výuka akademických dovedností a obsahu.
Učební plán zdůrazňuje roli sociální dramatické hry při budování výkonných funkcí, která zahrnuje dovednosti, jako je sebeovládání a selektivní pozornost, pracovní paměť, kognitivní flexibilita, uvažování a plánování.
"Výkonné funkční dovednosti jsou pro učení nezbytné a často jsou silněji spojeny se školní připraveností než inteligenční kvocient (IQ)," řekl Diamond. "Tato studie je první, která ukazuje výhody učebních osnov zdůrazňujících sociální hru pro výkonné fungování v reálném prostředí."
Předchozí výzkum ukázal, že nástroje produkují lepší výsledky pro čtení a matematiku a pro laboratorní testy výkonných funkcí. Nová studie poprvé ukazuje, že nástroje také dramaticky zlepšují psaní, zlepšují výkonné funkce v reálném světě a mají řadu sociálních a emocionálních výhod, které dosud nebyly zdokumentovány.
Nástroje učitelé hlásí více pomáhajícího chování mezi studenty a větší smysl pro komunitu. Například kliky vyvinuté ve většině tříd ovládání, ale v několika třídách nástrojů. Pozdní ve školním roce učitelé nástrojů uváděli, že se stále cítí pod napětím a nadšení z výuky, zatímco učitelé kontroly byli vyčerpaní.
"Rád jsem viděl obrovský pokrok, kterého moji studenti dosáhli v psaní a čtení." Ještě nikdy jsem neměla tolik studentů, kteří by do konce školky psali dvě nebo tři věty, “řekla Susan Kochan, učitelka nástrojů ve Vancouveru.
"Také jsem rád viděl, jak se studenti tak nadchli, když přišli do školy a učili se." Milovali všechny naše aktivity natolik, že mnoho studentů nechtělo vynechat školu, i když byli nemocní. “
Zdroj: University of British Columbia
