Učení v dětství přináší dlouhodobé výhody

Vývojoví psychologové se domnívají, že rozhovory s dětmi v prvním ročníku mohou poskytnout výhody učení, které se projeví až o pět let později.

Odborníci tvrdí, že výhody jsou spojeny zejména s pojmenováním věcí ve světě kojenců, protože to může kojencům pomoci navázat spojení mezi tím, co vidí a slyší.

„Učení v kojeneckém věku ve věku od šesti do devíti měsíců představuje základ pro učení se později v dětství,“ uvedla Lisa Scott, Ph.D., a kolegové z University of Massachusetts Amherst.

"Děti se učí štítky pro lidi a věci ve velmi raném věku." Značení jim pomáhá individuálně rozpoznávat lidi a objekty a pomáhá jim rozhodnout, jak podrobné musí být jejich porozumění objektu nebo tváři. “

Výsledky studie ze Scottova výzkumu provedeného s doktorandky psychologickými a mozkovými vědami University of Massachusetts Amherst Hillary Hadley a Charisse Pickronovou najdete v online vydání časopisu Vývojová věda.

Scottovy dřívější experimenty i práce ostatních ukazují, že než jim bude šest měsíců, mohou děti snadno rozlišovat tváře ve známých (např. Lidských tvářích) a neznámých (např. Opičích tvářích) skupinách.

Ale do devíti měsíců už nejsou tak dobří v rozlišování tváří mimo svůj vlastní druh ve srovnání s tvářemi z jejich vlastního druhu.

Tento pokles v rozpoznávání neznámých jedinců se nazývá „percepční zúžení“ a je veden zkušenostmi kojenců s interakcí s některými skupinami více než s ostatními a během šestiměsíčního až devítiměsíčního období, kdy se jména skupin v některých skupinách učí více než ostatní.

V předchozím experimentu dal Scott rodičům obrázkové knihy ke čtení jejich kojencům v tomto věkovém rozmezí. V knihách byly fotografie buď různých opičích tváří, nebo různých druhů kočárků. U jedné skupiny rodiče mluvili jedinečnými jmény, například Boris nebo Fiona, a u druhé skupiny byly stejné obrázky označeny stejně, jen opice nebo kočárek.

Scott a kolegové měřili, jak dlouho se děti dívaly na obrázky a jejich nervové reakce před a po tréninku. Výsledky jak na pohled, tak na nervové reakce naznačovaly, že trénink se štítky na individuální úrovni vedl děti k tomu, aby se učily způsobem, který jim v budoucnu umožní lépe poznat rozdíl mezi příklady opic nebo kočárků.

Jedinou nezodpovězenou otázkou však bylo, zda se učení pozorované během šestiměsíčního až devítiměsíčního okna udrží do dětství. Abychom na to odpověděli, Scott a její tým provedli aktuální studii.

Zkoumali dobu odezvy na úkol porovnávání obrázků a také mozkové odpovědi u dětí, nyní čtyřletých a pětiletých, které se účastnily dřívější výcvikové studie. Vědci také zkoumali reakci u kontrolní skupiny dětí, které se neúčastnily výcvikové studie.

Jak vysvětluje Scott, ona a kolegové předpovídali, že děti trénované s individuálními jedinečnými štítky budou vykazovat trvalé behaviorální a nervové změny v reakci na rané tréninkové zkušenosti v kojeneckém věku. Nebylo však jasné, zda by takové změny byly specifické pro trénované obrázky, tj. Specifické pro stimul, nebo související s obecnější schopností.

Zjistili, že děti trénované pomocí štítků na úrovni jednotlivců vykazovaly jak chování, tak neurální výhody pro lidské tváře, a ne pro trénované obrazy.

"Tyto děti rychleji odpovídaly lidským tvářím a vykazovaly neurální reakce podobné dospělým lidem na lidské tváře ve srovnání s dětmi, které získaly zkušenosti s štítky kategorií a děti bez zkušeností s knihou," říkají.

To naznačuje, že trénink v rámci etiket na individuální úrovni v kojeneckém věku vede k dlouhotrvajícím efektům učení, které se zobecňují od trénovaných obrazů po častěji zkušené kategorie lidských tváří.

„Pro kojence mohou být důležité i krátké zkušenosti, protože si aktivně budují dovednosti, které mohou později v životě využít v různých kontextech,“ poznamenávají autoři.

Zdroj: University of Massachusetts v Amherstu