Dotykové obrazovky nejsou pro učení batolat vždy prospěšné
Pokud jde o vzdělávací aplikace pro děti, podle nového výzkumu může interaktivita buď pomoci, nebo zbrzdit učení.
"Naše experimenty jsou připomínkou, že jen proto, že dotykové obrazovky umožňují fyzickou interakci, to neznamená, že je to vždy výhodné," uvedla Dr. Colleen Russo-Johnson, hlavní autorka studie, která tuto práci dokončila jako postgraduální studentka ve Vanderbilt. Univerzita.
Chytré telefony a tablety se staly tak všudypřítomnými, že podle výzkumníka 90 procent amerických dětí používalo dotykovou obrazovku do dvou let. Poznamenává, že 80 procent vzdělávacích aplikací v obchodě iTunes je určeno pro děti, zejména batolata a předškoláky.
Nedávný výzkum však ukázal, že někdy všechny tyto zvonkohry a animace brání učení, což vede k otázce: Jak dobře rozumíme tomu, co je zapotřebí k vytvoření skutečně prospěšné vzdělávací aplikace?
„Děti interagují s dotykovými obrazovkami a vloženým mediálním obsahem naprosto odlišnými způsoby, což ovlivňuje jejich schopnost učit se z obsahu,“ uvedla Russo-Johnson. "Náš experiment se zaměřil na to, jak děti interagovaly se zařízeními s dotykovou obrazovkou - na základní úrovni - odstraněním efektních designových funkcí, které se liší od aplikace k aplikaci a které nejsou vždy výhodné."
Russo-Johnson a její kolegové pomocí speciálně vytvořené zjednodušené vzdělávací aplikace ukázali, že děti ve věku dvou let se mohou pomocí této aplikace učit nová slova, jako jsou fiktivní názvy různých nově zavedených hraček (určených speciálně pro studii). ).
Není překvapením, že o něco starší děti (ve věku od čtyř do pěti let) se dokázaly naučit více než mladší (ve věku od dvou do tří let) a byly také schopny lépe se řídit pokyny, například pouze poklepáním, když jim to bylo doporučeno, uvedli vědci.
Vědci dále ukázali, že nadměrné poklepávání mladších dětí se zdálo, že jde ruku v ruce s nižším skóre rysu zvaného samoregulace. Samoregulace se běžně měří podle toho, jak dlouho mohou děti zabránit tomu, aby jedly cracker, který je umístěn před nimi, poté, co jim bylo řečeno, aby počkali, až uslyší signál, že je v pořádku jíst cracker.
K doplnění této první studie, která zahrnovala 77 dětí, navrhl výzkumný tým druhou aplikaci, aby zjistil, které interakce - klepání, přetahování nebo pouhé sledování - jsou lepší pro učení nových slov.
Druhá studie, která zahrnovala 170 dětí ve věku od dvou do čtyř let, zjistila, že žádný typ interakce se neukázal jako trvale nejlepší.
Vědci však zaznamenali rozdíly v závislosti na věku, pohlaví a rozsahu předchozí expozice dotykovým obrazovkám doma. Zdálo se, že chlapci mají větší užitek ze sledování, zatímco přetahování se zdálo nejlepší pro dívky a děti s nejvíce dotykovou obrazovkou.
"Doufám, že tento výzkum bude informovat akademické pracovníky i vývojáře aplikací," uvedl Russo-Johnson. „Vývojáři vzdělávacích aplikací by měli mít na paměti, že mají interaktivitu využívat smysluplným způsobem, který neodvádí pozornost od zamýšlených vzdělávacích výhod, a pokud je to možné, musí umožňovat přizpůsobení, aby rodiče a pedagogové mohli určit nejlepší nastavení pro své děti.“
Studie byla publikována v Hranice v psychologii.
Zdroj: Frontiers in Psychology
