Dyslexie a podnikatelství: Existuje nějaká souvislost?

Dyslexie je poměrně častá: odhaduje se, že přibližně 5–10% jedinců je dyslektiků. Navzdory zjevnému postižení jsou někteří slavní, například Tom Cruise nebo Richard Branson. Je zřejmé, že netrpí nedostatkem inteligence a ve skutečnosti jsou ve světě podnikání docela úspěšní. Co se tedy děje v jejich mozcích? Vyvíjejí nějaké kompenzační mechanismy, které jim pomáhají dělat věci lépe?

Epidemiologické výzkumné studie naznačují, že dyslektici rozvíjejí strategie zvládání, aby kompenzovali své slabosti, což jim pomáhá v pozdějším životě. Odolnost, kterou získávají ve škole, jim často pomáhá být úspěšnější v rozvoji podnikání a v podnikání.

Statistiky ukazují, že ve srovnání s běžnou populací je mezi podnikateli dvakrát více dyslektiků. Dyslektici jsou však ve vyšším managementu neobvyklí. Mají také tendenci mít odlišný styl řízení podniku. Dělají tak lépe v začínajících firmách a lépe zvládají konkrétní typy podniků.

Dyslexie je obvykle poprvé identifikována, když dítě chodí do školy a bojuje s míchaným textem. Dyslektické děti mají potíže se čtením textů, jejich interpretací a vysvětlováním významu textu ostatním, i když mohou být jinak velmi inteligentní. Dyslexie často vede ke špatnému akademickému výkonu, nepřiměřenému tlaku a psychickému traumatu. Každé dyslektické dítě se musí naučit zvládat tyto výzvy.

Ačkoli jsou dyslektické děti stejně inteligentní jako jejich vrstevníci ve škole, jsou často označovány jako méně schopné. Děti s dyslexií jsou ve škole často terčem šikany. Špatný obraz sebe sama ve škole často vede ke zhoršení sebeúcty u mnoha z těchto dětí. Jelikož pomoc dětem s dyslektikou není snadná, jsou často ponechány samy sobě.

Co se děje v dyslektickém mozku? Neurologické základy dyslexie

Jako běžná porucha je dyslexie předmětem několika studií. Vědci se shodují, že ti, kteří žijí s dyslexií, mohou mít rozdíly v mozku ve srovnání s nedyslektickými dětmi a tyto rozdíly jsou předmětem intenzivního klinického výzkumu. Nedávná exploze v technologii zobrazování mozku nám pomáhá získat hlubší porozumění této záležitosti.

Neurologická teorie dyslexie je jednou z prvních. Teorie byla navržena před sto lety, kdy britští lékaři Morgan a Hinshelwood popsali dyslexii jako „vizuální slovní slepotu“.

Studie dospělých žijících s mozkovým traumatem v levé temenní oblasti prokázala, že mnoho z těchto lidí má problémy se čtením. Považují za náročné zpracovat optický obraz písmen. Časná teorie tedy byla, že pacienti s dyslexií mají vývojové vady v temenní oblasti mozku.

Postižení levé parietální oblasti bylo také poněkud potvrzeno během patologického vyšetření mozků těch, kteří zemřeli v dřívějším věku a bylo známo, že jsou dyslektici.

Další důležitá teorie se zaměřuje na opožděnou lateralizaci mozku při dyslexii. Předpokládá se, že někteří lidé mají slabou nebo nedostatečnou lateralizaci mozku, která brání porozumění jazykům. Tato teorie byla předmětem mnoha studií ve druhé polovině minulého století.

Zdá se, že nejnovější výzkum neurofyziologie osob s dyslexií naznačuje, že dyslexie má fonologickou povahu: dyslektici mají potíže s manipulací s fonémovými částmi řeči. Je možné, že existují problémy s vývojem ve zrakovém traktu nebo jiné vizuální mechanismy v mozku, které mohou přispívat k obtížím.

Vedle defektů v konkrétním subsystému zrakové dráhy si vědci myslí, že jsou zde zahrnuty i další vývojové problémy mozku. Je zcela možné, že lidé s dyslexií mají poruchu časového zpracování, a proto nejsou schopni zpracovat informace dostatečně rychle. Dyslexie je tedy považována za výsledek vícesystémových deficitů

Na závěr

Dyslexie je pravděpodobně výsledkem deficitů v mozku na více úrovních. Dochází ke zhoršené diskriminaci fonémů, která vede k obtížnému porozumění pravopisu. Zhoršení zrakového vnímání vede k dalšímu zhoršování rozpoznávání slov a zhoršení fonologického vědomí způsobuje poruchy řeči. Ve středu toho všeho je zpožděné časové zpracování. Konečným výsledkem je opožděný vývoj řeči, obtíže při čtení a porozumění textům a špatný akademický výkon.

Co dělá z dyslektika úspěšného člověka?

Od Leonarda da Vinciho až po Einsteina děti s poruchami učení dokazují, že mezi postižením a inteligencí existuje omezená souvislost. Děti s dyslexií jsou přinejmenším stejně inteligentní jako nedyslektické děti.

Vyšší úspěch jedinců s dyslexií v určitých profesích je pravděpodobně výsledkem odolnosti nebo kompenzačních mechanismů, které si během školních dnů pěstují, aby překonali své obtíže.

Některé z těchto dětí mohou rozvíjet lepší dovednosti pro interakci s ostatními. Mohou se více zaměřit na konkrétní umění nebo vědy. Mnoho z nich se nemusí soustředit na studium a místo toho začít podnikat v raném věku. To znamená, že je lze najít v jakékoli profesi a z dlouhodobého hlediska jsou stejně úspěšní.

Kompenzační mechanismy vyvinuté v mladém věku mohou v určitých oblastech v době, kdy děti vyrostou, poskytnout výhodu nad ostatními. Přestože dyslektici mohou ve škole dosahovat špatných výsledků, mohou v praktickém životě předčit ostatní děti, protože tráví více času zdokonalováním svých verbálních dovedností.

Jako podnikatel je známo, že dyslektici jsou dobří při delegování úkolů, jsou vynikajícími mentory a často jsou kreativní. Všechny tyto vlastnosti z nich obvykle dělají úspěšnější podnikatele, i když nemusí být tak dobří v rolích, kde je méně prostoru pro kreativitu.

Dosažení úspěchu s dyslexií je možná o učení se různým dovednostem, osvojení různých přístupů k řešení úkolů a vývoji strategií pro kompenzaci určitých omezení.

Reference

Habib, M. (2000) Neurologický základ vývojové dyslexie: Přehled a pracovní hypotéza. Mozek, 123 (12), 2373–2399. 10.1093 / mozek / 123.12.2373

Locke, R., Scallan, S., Mann, R., & Alexander, G. (2015) Klinici s dyslexií: systematický přehled účinků a strategií. Klinický učitel, 12(6), 394–398. 10.1111 / tct.12331

Logan, J. (2009) Dyslexičtí podnikatelé: výskyt; jejich strategie zvládání a jejich obchodní dovednosti. Dyslexie, 15(4), 328–346. 10,1002 / dys.388

Logan, J. (2018) Analýza výskytu dyslexie u podnikatelů a její důsledky.

Toffalini, E., Pezzuti, L., & Cornoldi, C. (2017) Einstein a dyslexie: Je nadání častější u dětí se specifickou poruchou učení než u typicky se vyvíjejících dětí? Inteligence, 62, 175–179. 10.1016 / j.intell.2017.04.006

Yu, X., Zuk, J., & Gaab, N. Jaké faktory usnadňují odolnost při vývojové dyslexii? Zkoumání ochranných a kompenzačních mechanismů napříč Neurodevelopmentální dráhou. Perspektivy rozvoje dítěte, 0(0). 10.1111 / cdep.12293

Tento hostující článek se původně objevil na oceňovaném blogu o zdraví a vědě a v komunitě s mozkovým tématem BrainBlogger: Are Dyslexics More Entrepreneurial?