Pozastavení školní docházky bylo později spojeno s více přestupky, ne méně

Nová studie zjistila, že pozastavení školní docházky je spojeno spíše s poklesem kriminálního chování a nárůstem následných trestných činů.

Výzkum publikovaný v Justice Quarterly, se dlouhodobě zabývalo tím, jak pozastavení školní docházky - která postihují přibližně 3,5 milionu amerických studentů ročně - souvisí s protiprávním chováním, jako je napadení, krádež a prodej drog.

"Naše zjištění naznačují, že pozastavení studia ve škole může sloužit jako negativní a škodlivý bod obratu v dospívání, který v průběhu času zvyšuje trestné činy," uvedl Dr. Thomas James Mowen, odborný asistent sociologie na Bowling Green State University, který tuto studii vedl.

"Zintenzivnění disciplinárních strategií - to, co někteří nazývají kriminalizací školní kázně - může způsobit více škody než užitku a mohlo by vést k větší kriminalitě ve školách, čtvrtích a komunitách."

Vědci studovali, do jaké míry bylo pozastavení na střední a střední škole zlomovým bodem, který vedl k deviantnějšímu chování. Podívali se také na to, zda pozastavení škol, nejčastější reakce na problémy s chováním ve škole, zesílily pravděpodobnost, že by dospívající dorostli, když z nich vyrostli mladí dospělí.

Trestný čin byl definován jako napadení nebo napadení někoho, držení zbraně, prodej nelegálních látek, zničení majetku a krádež.

Vědci použili údaje z Národního longitudinálního průzkumu mládeže 1997, který zahrnoval 8 984 adolescentů (ve věku 12 až 18 let na začátku studie) z různých rasových a etnických skupin ze všech 50 států. Informace o účastnících byly shromažďovány každoročně; tato studie se zaměřila na první čtyři roky dat, protože po čtyřech letech většina účastníků stárla ze školy.

Účastníci byli dotázáni, zda byli vyloučeni ze školy a kolikrát se dopustili přestupkového chování. Vědci poté měřili účinek pozastavení školní docházky na následné trestné činy.

Celkově respondenti uvedli, že byli suspendováni 12,3% času, přičemž u studentů, kteří byli jednou suspendováni, je pravděpodobné, že budou znovu suspendováni.

Zjištění ukazují, že vylučovací školní kázeň (tj. Pozastavení) vzrostla s následnými trestnými činy a podstatně zesílila deviantní chování, když se mládež pohybovala v dospívání a dospělosti. A opakovaná pozastavení dále zesílila následná urážka.

Možná nejdůležitější je, že studie zjistila, že pozastavení v průběhu času zvýšilo chování při trestné činnosti, a to i po zohlednění předchozích úrovní trestné činnosti. To znamená, že i mezi mládeží, která před pozastavením uvedla trestné chování, kázeňská exkluze stále přispěla k významnému nárůstu trestné činnosti v průběhu času.

Studie také zjistila, že bílá mládež hlásila vyšší míru trestné činnosti než černošská a hispánská mládež. Vzhledem k tomu, že černošská a hispánská mládež bude pozastavena mnohem častěji než bělošská mládež, vědci naznačují, že účinky represivní školní disciplíny mohou v průběhu času prohlubovat rozdíly v trestné činnosti napříč rasovými a etnickými skupinami.

Vědci vzali v úvahu několik faktorů, které mohou ovlivnit protiprávní chování, včetně toho, zda mládež předčasně ukončila školní docházku, jak se mladí cítili ve svých školách (např. Zda se cítili v bezpečí, mysleli si, že se o ně jejich učitelé zajímají, věřili, že školní kázeň byla fér), jak se cítili o svých rodinách a příjmech jejich rodin.

Studie také zkoumala vztahy mládeže se svými vrstevníky (včetně toho, zda byli členy gangu) a jejich pohlaví, rasy a etnického původu. A to zohlednilo předchozí úrovně trestné činnosti.

„Americké školy se při zachování kontroly a bezpečnosti stále více spoléhají na vylučující sankce a politiku nulové tolerance,“ poznamenává Mowen. „Naše zjištění poukazují na to, že je nutné, aby úředníci škol a tvůrci politik rozpoznali negativní důsledky těchto přístupů, zkoumali základní příčiny chování studentů a změnili způsob, jakým toto špatné chování zvládáme.“

Zdroj: Aliance pro výzkum kriminality a spravedlnosti