Funkce e-knih mohou zpomalit předškolní učení

Nový výzkum naznačuje, že čtení elektronických knih vylepšených zvukem, animací a hrami nesouvisejícími s obsahem příběhu může omezit učení u malých dětí.

Vědci z Irvine z Kalifornské univerzity zjistili, že další funkce rušily děti ve věku od tří do pěti let.

"S rozšířeným používáním tabletů se používání e-knih mladými lidmi stále zvyšuje," uvedla vedoucí vyšetřovatelka Stephanie Reich, docentka pedagogiky UCI.

"Předškoláci se mohou stejně dobře naučit - a někdy i více - z vhodně navržených elektronických knih i z tištěných knih, ale vylepšené elektronické knihy často obsahují funkce, které jsou více rušivé než vzdělávací, takže je nutný pečlivý výběr."

Reich, spolu s Ph.D. studentka Joanna Chung-Yun Yau a profesorka pedagogiky a informatiky Mark Warschauer provedla systematický přehled srovnávacích studií tisku / elektronických knih s pěti a mladšími dětmi.

Jejich výsledky se objevují v Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics.

Tým zjistil, že porozumění dítěte lze usnadnit, když jsou informace e-knih prezentovány prostřednictvím vizuálních a sluchových režimů souvisejících s vyprávěním. Například napínavá hudba může hrát, když se blíží Velký zlý vlk, nebo abecední knihy mohou vydat zvuk dopisu, když na něj někdo klepne.

Vědci překvapivě objevili také funkce, které slouží pouze dekorativní funkci - například audio simulace stromů pohybujících se ve větru - mohou způsobit kognitivní přetížení, které znemožňuje porozumění příběhu.

Bez ohledu na formát knihy - digitální nebo tištěný - se mladí lidé učí více z osobních zkušeností se čtením, protože diskuse o příběhu, textu a postavách zlepšují jazykový rozvoj a gramotnost.

Vědci však poznamenali, že během čtení elektronických knih dospělí a děti nejčastěji hovořili o platformě, zatímco rozhovory v tištěných knihách byly nejčastěji o příběhu.

"Tempo studií elektronického čtení nedrží krok s rychlostí vytváření elektronických knih," řekl Reich.

„Je zapotřebí dalšího výzkumu účinnosti digitálních knih ve srovnání s tradičními tištěnými knihami pro učení dětí, aby rodiče a pedagogové mohli být kritickými spotřebiteli těchto technologií.“

Zdroj: University of California, Irvine