Legos pomáhá autistickým dětem rozvíjet kreativitu
Děti s poruchou autistického spektra se mohou často cítit nepohodlně nebo odrazeně, když jsou požádány, aby nahradily obvyklé opakující se činnosti vytvořením něčeho originálního. Vědci však byli úspěšní ve výuce všech šesti dětí (ve věku 6 až 10), které se studie zúčastnily, hrát si s Legos kreativnějším způsobem.
"V každodenním životě musíme být schopni reagovat na nové situace," uvedla Deborah A. Napolitano, Ph.D., odborná asistentka pediatrie v dětské nemocnici Golisano Medical Center na univerzitě v Rochesteru a hlavní řešitel studie.
"Pokud má dítě jen několik dovedností, je těžké být úspěšný."
Na začátku studie chtěly děti pokračovat v budování stejné 24-blokové struktury Lego znovu a znovu; jak však studie postupovala, začali zasahovat za své komfortní zóny a vytvářet originální budovy s různými barevnými vzory nebo různými tvary.
Byl to například velký krok k připevnění žlutého lega na modré, když se modré bloky předtím dotkly pouze červené bloky. Tato situace představuje problémy, se kterými se děti s ASD mohou setkat ve scénářích reálného života, například naučit se pozdravit známého nebo přítele, který se neohlášeně objeví.
"Opravdu můžeme děti učit téměř cokoli, pokud je to systematické," řekl Napolitano.
Pět ze šesti dětí ve studii mělo mírné problémy s omezeným nebo stejným chováním. Na konci studie se však každému ze šesti účastníků studie podařilo provést změny v každé stavbě Lego, kterou postavili.
Když si každé dítě začalo hrát se svými legy, instruktor každou chvíli procházel kolem a dával „dobrou práci“, aby posoudil, zda se zdá, že dítě pravděpodobně změní barevný vzor nebo strukturu lega. Poté, co získali základní informace týkající se preferencí dětí (například změna barevných vzorů Legosu oproti strukturním vzorům Legosu), vědci zahájili první intervenční krok.
Tato první fáze studie zahrnovala soubor zasedání, která probíhala několik měsíců. Na začátku každého sezení instruktor požádal dítě, aby postavilo něco nového. Pokud se zdálo, že si dítě není jisté, co má dělat, instruktor vytvořil něco jedinečného a poté požádal dítě, aby také vytvořilo něco jiného. Pokud se dítěti podařilo vytvořit novou strukturu, vyzkoušením nových barevných vzorů nebo struktur bylo odměněno malou cenou, například hraním s oblíbenou hračkou.
V další fázi byly děti požádány, aby postavily něco nového z dřevěných kostek - spíše než Legos - aby zjistily, zda uplatní své nové kreativní dovednosti v mírně odlišné situaci. Když to skončilo, dostali znovu Legos, ale tentokrát nedostali žádné vedení a bez ceny jim bylo řečeno pouze „dobrá práce“. To bylo provedeno, aby se zjistilo, zda děti budou stále experimentovat s kreativitou.
A konečně, během poslední fáze byly děti opět oceněny za pokus o vytvoření jedinečné struktury Lego.
O několik měsíců později vědci zkontrolovali děti a zjistili, že jsou stále schopni vytvářet nové struktury pomocí různých barev a tvarů.
"Zjištění této studie by mohla připravit půdu pro nové studie testující intervence, které se snaží zlepšit širokou škálu sociálních dovedností a chování u lidí s ASD," řekl Napolitano.
"S pozitivním posilováním a výukovými schůzkami by děti s ASD mohly mít na dosah takové úkoly, jako je účast na nových rozhovorech, kladení nových otázek a vytváření nových způsobů hraní."
Zjištění studie byla zveřejněna v Journal of Applied Behavioral Analysis.
Zdroj: Lékařské centrum University of Rochester
