Ukázání prohlubuje uchopení matematických problémů dětí

Podle nové studie katedry psychologie na University of Chicago děti, které během hodiny matematiky gestikulují rukama, lépe porozumí problémům, které se vyučují.

"Zjistili jsme, že herectví poskytlo dětem relativně povrchní porozumění novému matematickému konceptu, zatímco gestování vedlo k hlubšímu a pružnějšímu učení," vysvětlila hlavní autorka studie Miriam A. Novack, Ph.D. student psychologie.

Během studie publikované vPsychologická věda, děti ze třetího ročníku se naučily strategii řešení jednoho typu úlohy matematické ekvivalence, například 4 + 2 + 6 = ____ + 6. Vědci poté testovali studenty na podobných matematických úlohách, aby zjistili, jak dobře porozuměli celkovému principu .

Vědci náhodně přiřadili každé z 90 dětí konkrétní skupině, která se zaměřila na jeden typ fyzické interakce, aby se materiál naučila.

V jedné skupině například děti umístily dlaždice magnetického čísla na správné místo ve vzorci. Například pro problém 4 + 2 + 6 = ___ + 6 zvedli 4 a 2 a umístili je na magnetickou tabuli.

Další skupina napodobovala tuto akci, aniž by se dotkla dlaždic, a třetí skupina byla naučena používat abstraktní gesta rukama k řešení matematických úloh. Ve skupině gest byli studenti učeni, aby vytvořili gesto bodu V s prsty pod dvěma čísly, metaforicky je seskupili a následovali ukázáním prstu na mezeru v rovnici.

Děti byly testovány před a po vyřešení každého problému, včetně problémů, které od nich vyžadovaly generalizaci nad rámec toho, co se naučily při seskupování čísel. Jinými slovy, dostali další problém podobný prvnímu problému, ale ten měl na obou stranách rovnice různá čísla.

Děti ve všech třech skupinách se během lekce naučily problémy, kterým byly vyučovány. Pouze děti, které během lekce gestikulovaly, však dokázaly zobecnit další problém.

„Abstraktní gesto nejúčinněji povzbudilo studenty, aby zobecnili znalosti, které získali během výuky, nejméně účinné a konkrétní gesto někde mezi tím,“ uvedla hlavní autorka Dr. Susan Goldin-Meadow, profesorka psychologie Beardsley Ruml Distinguished Service.

"Naše zjištění poskytují první důkaz, že gesto nejen podporuje učení se úkolu, ale co je důležitější, vede k zevšeobecnění nad rámec úkolu." Zdá se, že se děti učí základním principům ze svých činů, pouze pokud je lze interpretovat symbolicky. “

Zdroj: University of Chicago