Nepořádek v učebně, který rozptýlí studenty?

Učebny základních škol často obsahují mozaiku umění a vzdělávací materiál, který zaplňuje místnost, zakrývá stěny a někdy dokonce zasklívá strop.

Nový výzkum z Carnegie Mellon University však ukazuje, že příliš mnoho dobrých věcí může nakonec narušit pozornost a učení u malých dětí.

Psychologičtí vědci Dr. Anna V. Fisher, Karrie E. Godwin a Dr. Howard Seltman zkoumali, zda projevy ve třídě ovlivnily schopnost dětí soustředit se během výuky a naučit se obsah lekce.

Zjistili, že děti ve vysoce zdobených učebnách byly více rozptýleny, trávily více času mimo úkoly a prokázaly menší výdělek z učení, než když byly ozdoby odstraněny.

„Malé děti tráví spoustu času - obvykle celý den - ve stejné třídě a ukázali jsme, že vizuální prostředí ve třídě může ovlivnit, kolik se děti učí,“ uvedl Fisher, hlavní autor studie publikované v časopise Psychologická věda.

Měli by učitelé na základě zjištění této studie sundat své vizuální projevy?

"V žádném případě nenaznačujeme, že toto je odpověď na všechny vzdělávací problémy."Kromě toho je zapotřebí dalšího výzkumu, abychom věděli, jaký vliv má vizuální prostředí ve třídě na pozornost dětí a učení ve skutečných třídách, “uvedl Fisher.

"Navrhuji proto, aby učitelé místo odstranění všech dekorací zvážili, zda by některé jejich vizuální projevy mohly malým dětem působit rušivě." “

Pro studium bylo 24 studentů mateřských škol umístěno do laboratorních učeben na šest úvodních hodin přírodovědných předmětů na témata, která neznali. Tři lekce byly vyučovány v silně zdobené třídě a tři lekce probíhaly v řídké třídě.

Výsledky ukázaly, že zatímco se děti učily v obou typech tříd, naučily se více, když místnost nebyla příliš zdobená. Přesnost dětí na testové otázky byla konkrétně vyšší v řídké třídě (55 procent správné) než v zdobené třídě (42 procent správné).

"Měli jsme také zájem zjistit, zda byly odstraněny vizuální projevy, zda by se pozornost dětí přesunula k jinému rozptýlení, jako je mluvení s jejich vrstevníky, a kdyby celková doba, po kterou byly rozptýleny, zůstala stejná," řekl Godwin , Ph.D. kandidát na psychologii.

Když však vědci shrnuli veškerý čas, který děti strávily mimo úkoly v obou typech učeben, byla míra chování mimo úkoly vyšší v zdobené třídě (38,6 procent času stráveného mimo úkoly) než v řídké třídě (28,4 procent času stráveného mimo úkol).

Vědci doufají, že tato zjištění povedou k dalším studiím vývoje pokynů, které učitelům pomohou optimálně navrhovat učebny.

Zdroj: Carnegie Mellon University