Používání internetu ve třídě vázané na nižší skóre závěrečné zkoušky

Vysokoškoláci, kteří ve třídě surfují po internetu, mají podle posledního výzkumu na Michiganské státní univerzitě tendenci mít při závěrečné zkoušce nižší skóre ve srovnání se svými vrstevníky, kteří během vyučování zůstávají offline. Zjištění zůstala i po přizpůsobení inteligenci a motivaci studentů.

Pro tuto studii vědci měřili využití notebooku v úvodním kurzu psychologie a zjistili, že průměrný čas, který studenti strávili procházením webu pro neakademické účely, byl 37 minut. Většina času nesouvisejícího s internetem byla věnována sociálním médiím, čtení e-mailů, nakupování věcí, jako je oblečení, a sledování videí.

Zjištění ukazují, že trávení více času surfováním po internetu bylo silně spojeno s nižším skóre na závěrečné zkoušce, i když byla zohledněna inteligence a motivace studentů, uvedla výzkumná pracovnice Dr. Susan Ravizza, docentka psychologie a hlavní autorka studie .

"Škodlivý vztah spojený s neakademickým používáním internetu," uvedl Ravizza, "vyvolává otázky týkající se politiky povzbuzování studentů, aby přinášeli své notebooky do třídy, pokud k tomu nejsou potřeba."

Výzkum probíhal v hodinovém, 50minutovém přednáškovém kurzu po dobu jednoho semestru s 507 studenty, který vyučoval Dr. Kimberly Fenn, docent psychologie a spoluautor studie.

Celkem 127 studentů souhlasilo s účastí ve studii, která zahrnovala přihlášení na proxy server, když byli online. Z těchto účastníků se 83 přihlásilo na proxy server ve více než polovině z 15 kurzů během semestru a bylo zahrnuto do závěrečné analýzy.

Vědci vzali v úvahu skóre studentů v ACT jako měřítko inteligence. Rovněž měřili motivaci studentů uspět ve třídě prostřednictvím online průzkumu zaslaného každému účastníkovi po závěrečné hodině.

Je zajímavé, že používání internetu pro účely výuky nepomohlo skóre testů studentů. Ravizza však řekl, že to není překvapující, protože „v tomto kurzu nebyly žádné úkoly založené na internetu, což znamená, že většina„ akademického využití “stahovala přednáškové diapozitivy, aby bylo možné sledovat nebo si dělat poznámky.“

Dále dodala, že předchozí výzkum ukázal, že psaní poznámek na notebooku není pro učení tak výhodné, jako psaní poznámek ručně. "Jakmile studenti rozlomí notebook, je pravděpodobně lákavé dělat jiné druhy úkolů na internetu, které nejsou relevantní pro třídu."

Ravizza uvedla, že před hodinou přestala zveřejňovat přednáškové diapozitivy, takže není důvod, aby si studenti do třídy vzali notebook. Místo toho čeká na nahrání snímků do týdne před zkouškou.

"Nyní žádám studenty, aby seděli vzadu, pokud chtějí přinést svůj notebook do třídy, aby jejich používání internetu nerozptylovalo ostatní studenty," řekla.

Zjištění jsou zveřejněna v časopise Psychologická věda.

Zdroj: Sdružení pro psychologickou vědu