Batoľata detekují emoce, odpovídajícím způsobem mění chování

Nový výzkum objevuje schopnosti batole výrazně překračovat to, co mnozí dospělí považují za možné.

Studie vědců z University of Washington (UW) zjistila, že děti ve věku 15 měsíců dokážou detekovat emoce dospělých a pomocí vodítek vést své vlastní chování.

Vědci tvrdí, že toto je první důkaz, že mladší batolata jsou schopna používat více podnětů z emocí a vidění k pochopení motivace lidí kolem nich.

"Ve věku 15 měsíců se děti snaží porozumět jejich sociálnímu světu a tomu, jak budou lidé reagovat," uvedla hlavní autorka Betty Repacholi, Ph.D.

"V této studii jsme zjistili, že batolata, která dosud nemluví, mohou pomocí vizuálních a sociálních podnětů porozumět ostatním lidem - to jsou sofistikované kognitivní dovednosti pro 15měsíční děti."

Další důležité zjištění naznačuje, že impulzivní tendence batolat mohou jít ruku v ruce s jejich tendencí ignorovat hněv ostatních lidí.

Toto pozorování by mohlo vést k vývoji včasného varovného znamení pro děti, které by mohly být méně ochotné dodržovat pravidla.

„Sebeovládání se řadí mezi jednu z nejdůležitějších dovedností, které si děti osvojí v prvních třech letech života,“ uvedl spoluautor Andrew Meltzoff, Ph.D., spoluautor UW Institute for Learning and Brain Sciences.

"Měřili jsme počátky sebeovládání a zjistili jsme, že většina batolat byla schopna regulovat své chování." Ale také jsme objevili obrovskou individuální variabilitu, o které si myslíme, že předpovídá rozdíly u dětí, které vyrůstají, a může dokonce předpovídat důležité aspekty školní připravenosti. “

Vědci studovali 150 batolat ve věku 15 měsíců, což je rovnoměrná směs chlapců a dívek. Batole sedělo na klíně svých rodičů a sledovalo, jak experimentátor sedí u stolu naproti nim a předvádí, jak používat několik různých hraček.

Každá hračka měla pohyblivé části, které vydávaly zvuky, například pramen z plastových korálků, které při pádu do plastového kelímku vydávaly chrastítko a malou krabičku, která „bzučela“, když byla stlačena dřevěnou tyčinkou.

Děti dychtivě sledovaly - předklonily se a někdy nadšeně ukazovaly.

Potom vstoupil do místnosti druhý člověk, označovaný jako „emoter“, a posadil se na židli poblíž stolu. Experimentátor demonstraci zopakoval a emoter si stěžoval naštvaným hlasem a označil akce experimentátora s hračkami za „přitěžující“ a „otravné“.

Poté, co se děti staly svědky simulované hádky, měly možnost si s hračkami hrát, ale za trochu jiných okolností.

U některých dětí emoter opustila místnost nebo se otočila zády, aby neviděla, co dítě dělá.

Toto chování dospělých vedlo k tomu, že batolata dychtivě popadla hračku a kopírovala akce, které viděli na demonstraci.

V jiných skupinách si však rozhněvaný emoterista udržoval neutrální výraz obličeje, když sledoval dítě nebo díval se na časopis.

V tomto scénáři většina batolat váhala, než se dotkla hračky, a čekala v průměru asi čtyři sekundy. Poté, co konečně natáhli ruku, bylo méně pravděpodobné, že děti napodobí akci, kterou experimentátor předvedl.

Studie se nachází v časopise Kognitivní vývoj.

Zdroj: Washingtonská univerzita