Třídy online mají také nevýhodu

Vzhledem k tomu, že univerzity spěchají s umístěním co největšího počtu kurzů online, nová studie zjistila, že online výuka má svá omezení.

"Online výuka může být ekonomičtější než výuka v reálném čase, ale není tam žádný oběd zdarma," uvedl David Figlio, profesor vzdělávání a sociální politiky na Northwestern University a hlavní autor pracovního dokumentu Národního úřadu pro ekonomický výzkum, který byl vydán tento měsíc.

"Jednoduše řečeno, tradiční online kurzy mohou mít negativní důsledky, zejména pro studenty s nízkým výkonem a studenty jazykových menšin."

Podle Figlia a spoluautorů studie Mark Rush a Lu Yin z University of Florida může spěch do online vzdělávání přijít s vyššími náklady, než předpokládají pedagogové.

Vydání zprávy amerického ministerstva školství loni v létě přispělo k rostoucímu trendu.

"Naše zjištění naznačují, že univerzity, které se zajímají o využívání ekonomické efektivity, by měly pečlivě zvážit, zda chtějí zavést tradiční přednáškové kurzy online," uvedl Figlio.

"Naše studie poprvé představuje experimentální důkazy o relativní účinnosti tváří v tvář oproti zaznamenaným tradičním přednáškám."

"Netestovali jsme, zda jsou internetové kurzy samy o sobě dobré nebo špatné," uvedl Figlio, který vyučuje na Northwestern's School of Education and Social Policy a je profesorem na Institutu pro výzkum politiky.

"Ale našli jsme skromné ​​důkazy o tom, že výuka pouze naživo vede k vyšším výsledkům učení než výuka na internetu."

Studie „Je to naživu nebo je to internet? Experimentální odhady účinků online výuky na učení studentů, “není podle Figlia v žádném případě definitivní. Poskytuje však první srovnání „jablka na jablka“ živého versus online doručení tradičních kurzů.

Nejsilnější zjištění studie ve prospěch výuky naživo byla pro studenty s relativně nízkými výsledky, studenty mužského pohlaví a hispánské studenty. I když jim může lépe sloužit osobní vzdělávání, často jsou to studenti, u nichž je největší pravděpodobnost, že se jim dostane online vzdělávání.

„Naše zjištění přinejmenším naznačují, že je zapotřebí mnohem více experimentů, než bude možné věrohodně prohlásit, že online vzdělávání je srovnatelné s tradiční výukou naživo ve třídě, natož nad výukou naživo,“ píší autoři.

Studie využila údaje z experimentu provedeného ve třídě Principles of Microeconomics vyučované na velké, selektivní univerzitě udělující doktorát.

Studenti se obvykle zaregistrují do „živé“ sekce třídy mikroekonomie, kde mohou sledovat přednášku v místnosti se 190 místy, nebo se mohou zaregistrovat do online sekce, ve které přednášku sledují online.

Vzhledem k tomu, že se výuky jednoho instruktora obvykle účastní 1600 nebo více studentů, většina studentů se zaregistruje do online sekce.

Před semestrem na jaře 2007 nabídl třídní instruktor studentům možnost účastnit se experimentu. Z téměř 1 600 registrovaných studentů se dobrovolně zúčastnilo 327 studentů a na oplátku dostali na konci semestru poloviční písmeno ve své třídě.

Dobrovolníci byli náhodně přiděleni ke sledování přednášky naživo nebo ke sledování přednášky online. Byla přijata opatření k zajištění toho, aby doručování pokynů probíhalo pouze způsobem, jakým byli studenti náhodně přiřazeni.

„Dokud nebudou nutné další studie o účinnosti online učení ve srovnání s výukou ve třídě, univerzity by rozumně uznaly, že všechny internetové kurzy nejsou vytvářeny stejně,“ uvedl Figlio.

To, dodal, bylo hlavním bodem loňské zprávy amerického ministerstva školství.

Zdroj: Northwestern University