Obrazovky médií zřejmě brání schopnosti číst emoce

Nová studie zjistila, že studenti šestého ročníku, kteří šli pět dní, aniž by se dívali na chytrý telefon, televizi nebo jinou digitální obrazovku, zvládli čtení lidských emocí podstatně lépe než studenti ze stejné školy, kteří každý den trávili hodiny sledováním svých elektronických zařízení .

"Mnoho lidí se dívá na výhody digitálních médií ve vzdělávání a ne mnoho z nich se dívá na náklady," řekl Dr.Patricia Greenfield, profesorka psychologie na Kalifornské univerzitě v Los Angeles (UCLA) a hlavní autorka studie.

"Snížená citlivost na emoční podněty - ztráta schopnosti porozumět emocím druhých lidí - je jednou z nákladů." Zdá se, že posun sociální interakce mezi lidmi interakcí na obrazovce snižuje sociální dovednosti. “

Pro tuto studii psychologové studovali dvě sady studentů šestého ročníku veřejné školy v jižní Kalifornii - 51, kteří žili pět dní v Pali Institute, přírodovědném a vědeckém táboře asi 70 mil východně od Los Angeles, a 54 dalších ze stejné školy kteří se tábora zúčastnili po provedení studie.

Tábor neumožňuje studentům používat elektronická zařízení - což je politika, kterou mnozí studenti považují za prvních pár dní náročnou, uvedli vědci. Většina se však podle táborových poradců rychle přizpůsobila.

Obě skupiny studentů byly na začátku a na konci studie hodnoceny z hlediska jejich schopnosti rozpoznávat emoce jiných lidí na fotografiích a videích. Studentům bylo ukázáno 48 obrázků tváří, které byly veselé, smutné, naštvané nebo vyděšené, a byly požádány, aby identifikovaly své pocity.

Sledovali také videa vzájemných interakcí herců a byli instruováni, aby popsali emoce postav. V jedné scéně studenti absolvují test a předloží jej svému učiteli; jeden ze studentů je sebevědomý a vzrušený, druhý je nervózní. V jiné scéně je jeden student po vyloučení z konverzace smutný.

Vědci zjistili, že děti, které byly v táboře, se během pěti dnů výrazně zlepšily ve schopnosti číst emoce na obličeji a jiné neverbální podněty k emocím ve srovnání se studenty, kteří nadále používali svá mediální zařízení.

Vědci také sledovali, kolik chyb udělali studenti při pokusu o identifikaci emocí na fotografiích a videích.

Například při analýze fotografií udělali ti v táboře na konci studie průměrně 9,41 chyb, což je podle vědců méně než 14,02 na začátku. Vědci uvedli, že studenti, kteří se tábora nezúčastnili, zaznamenali podstatně menší změnu.

U videí se studenti, kteří šli do tábora, výrazně zlepšili, zatímco skóre studentů, kteří se tábora nezúčastnili, se podle výzkumníků nezměnilo. Zjištění se týkala stejně chlapců i dívek.

"Z obrazovky se nemůžete naučit neverbální emoční narážky tak, jak se to naučíte z osobní komunikace," uvedla hlavní autorka Yalda Uhls, Ph.D., vedoucí výzkumná pracovnice Dětského digitálního mediálního centra UCLA, Los Angeles.

"Pokud nepraktikujete osobní komunikaci, můžete přijít o důležité sociální dovednosti."

Studenti účastnící se studie uvedli, že v typický školní den píší, sledují televizi a hrají videohry průměrně čtyři a půl hodiny. "Některé průzkumy zjistily, že tento údaj je na národní úrovni ještě vyšší," uvedl Uhls, který je také regionálním ředitelem jižní neziskové organizace Common Sense Media v jižní Kalifornii.

Greenfield uvedla, že považuje výsledky za významné, vzhledem k tomu, že k nim došlo po pouhých pěti dnech.

Dodala, že důsledky zjištění studie jsou, že lidé potřebují více osobní interakce.

"Ukázali jsme model toho, co může více interakce tváří v tvář udělat," řekl Greenfield. "Sociální interakce je nutná k rozvoji dovedností v porozumění emocím ostatních lidí."

"Jsme sociální stvoření," dodal Uhls. "Potřebujeme čas bez zařízení."

Studie byla publikována v Počítače v lidském chování.

Zdroj: Kalifornská univerzita - Los Angeles