Zdá se, že mozkové hry zlepšují krátkodobou paměť, ne IQ
Nový výzkum naznačuje, že tréninkové programy pro mozek mohou posílit vaši schopnost mít na paměti informace, ale nepřinesou žádné výhody druhu inteligence, která vám pomůže uvažovat a řešit problémy.
Zjištění jsou publikována v Psychologická věda.
"Je těžké trávit čas na webu a nevidět reklamu na web, který slibuje, že proškolí váš mozek, upoutá vaši pozornost a zvýší vaše IQ," uvedl vedoucí výzkumný pracovník Randall Engle, Ph.D., z Georgia Institute. technologie.
"Tato tvrzení jsou zvláště atraktivní pro rodiče dětí, které ve škole bojují."
Engle a další se obávají, že reklama zavádí rodiče a další spotřebitele.
Podle Engleho jsou tvrzení založena na důkazech, které ukazují silnou korelaci mezi kapacitou pracovní paměti (WMC) a obecnou fluidní inteligencí.
Kapacita pracovní paměti se týká naší schopnosti uchovávat informace buď na paměti, nebo je rychle získat, zejména za přítomnosti rozptýlení. Obecná fluidní inteligence je schopnost odvodit vztahy, složitě uvažovat a řešit nové problémy.
Korelace mezi WMC a fluidní inteligencí vedla některé k domněnce, že zvýšení WMC by mělo vést ke zvýšení obou fluidní inteligence, ale „toto předpokládá, že tyto dva konstrukty jsou totéž, nebo že WMC je základem fluidní inteligence,“ Engle řekl.
V experimentu k ověření vztahu mezi těmito dvěma aspekty poznání Engle a jeho kolegové nechali 55 vysokoškolských studentů absolvovat 20denní školení o určitých kognitivních úkolech.
Studentům byly každý den zaplaceny příplatky za zlepšování jejich výkonu, aby se zajistilo, že byli zapojeni do výcviku.
Studenti ve dvou experimentálních podmínkách byli trénováni buď na komplexní úkoly rozpětí, které se trvale ukázaly jako dobrá měřítka WMC, nebo na jednoduché úkoly rozpětí.
U úkolů s jednoduchým rozpětím byli studenti požádáni, aby si vybavili položky v pořadí, v jakém byly prezentovány; u úkolů se složitým rozpětím si studenti museli pamatovat položky při provádění dalšího úkolu mezi prezentacemi položek. Kontrolní skupina trénovaná na úkol vizuálního vyhledávání, která se stejně jako ostatní úkoly každým dnem postupně zhoršovala.
Vědci spravovali řadu testů před a po tréninku, aby měřili zlepšení a přenos učení, včetně různých opatření WMC a tří opatření fluidní inteligence.
Výsledky byly jasné: Pouze studenti, kteří trénovali na úkoly komplexního rozsahu, prokázali přenos do jiných úkolů WMC. Žádná ze skupin neprokázala žádný tréninkový přínos pro měření fluidní inteligence.
"Již více než 100 let psychologové tvrdí, že nelze zlepšit obecnou paměťovou schopnost, že existuje jen malé nebo žádné zobecnění„ trénovaných “úkolů na„ netrénované “úkoly,“ uvedl Tyler Harrison, postgraduální student a hlavní autor příspěvku.
"Takže jsme byli překvapeni, když jsme viděli důkazy, že nová a netrénovaná měření kapacity pracovní paměti mohou být vylepšena tréninkem na složitých úkolech."
Výsledky naznačují, že studenti si při přechodu mezi sebou zlepšili schopnost aktualizovat a udržovat informace o více úkolech, což by mohlo mít důležité důsledky pro multitasking v reálném světě:
"Tato práce se týká téměř všech lidí žijících ve složitém moderním světě," řekl Harrison, "ale týká se zejména jednotlivců, kteří se pokoušejí provádět více úkolů nebo rychle přepínat mezi složitými úkoly, jako je řízení a mluvení na mobilním telefonu, střídáním mezi rozhovory se dvěma různými lidmi nebo vaření večeře a jednání s plačícím dítětem. “
Navzdory potenciální podpoře multitaskingu se výhody tréninku nepřenesly na fluidní inteligenci. Engle poukazuje na to, že jen proto, že WMC a fluidní inteligence jsou vysoce korelované, ještě neznamená, že jsou stejné:
"Výška a váha u lidí také silně souvisí, ale jen málo rozumných lidí by předpokládalo, že výška a váha jsou stejné proměnné," řekl Engle.
"Pokud by byly, přibírání na váze by vás zvedlo a hubnutí by vás zkrátilo - ti z nás, kteří pravidelně přibývají a hubnou, mohou potvrdit, že to není pravda."
Zatímco debata pokračuje, vyšetřovatelé plánují pokračovat v tomto výzkumu, aby lépe pochopili, jak trénink konkrétních aspektů poznání může vést k pozitivnímu přenosu na jiné úkoly, a to jak v laboratoři, tak v reálném světě.
Zdroj: Asociace psychologických věd
