Špatné dovednosti v plánování spojené se špatným výkonem pro studenty s nízkými příjmy

Nová studie identifikovala špatné plánovací dovednosti jako jeden z důvodů, proč děti z rodin s nízkými příjmy mají ve škole horší výsledky než studenti z rodin, které jsou na tom lépe.

"Zdá se, že děti s nízkými příjmy mají větší potíže s efektivním plněním plánovacích úkolů, což částečně vysvětluje rozdíl v příjmech a výsledcích," řekl Gary Evans, Ph.D., profesor lidské ekologie na Cornellově univerzitě a jeden z vědci studie. "Snahy o zvýšení akademického výkonu dětí s nízkými příjmy musí zohledňovat více aspektů jejich vývoje, včetně schopnosti plánovat způsobem zaměřeným na cíl."

Pro novou studii vědci použili údaje ze studie Eunice Kennedy Shriver National Institute of Child Health and Human Development of Early Child Care and Development mládeže, která zkoumala téměř 1 500 dětí z 10 regionů po celých Spojených státech.

Schopnosti plánování byly hodnoceny, když byly děti ve třetí třídě, pomocí hry „Tower of Hanoi“. Hra začíná hromadou prstenů umístěných na tyči, takže největší prsten je dole a nejmenší je nahoře. Při použití dalších dvou prutů a pohybu pouze jednoho prstenu najednou - aniž by bylo nutné umístit širší prsten na menší prsten - musí děti znovu vytvořit původní hromádku na jedné ze dvou náhradních tyčí.

Vědci zjistili, že výkon dětí v páté třídě lze částečně vysvětlit tím, jak se jim dařilo při plánování třetího ročníku, a to i při zohlednění IQ.

Pomocí příjmu i skóre matematiky a čtení vědci také zjistili, že čím nižší je příjem domácnosti v kojeneckém věku, tím horší je výkon dětí v čtení a matematice v páté třídě.

Ve studii vědci naznačují několik důvodů, proč může chudoba narušovat rozvoj dobrých plánovacích dovedností.

Jednotlivci žijící v domovech s nízkými příjmy pociťují ve svém každodenním životě větší chaos, včetně více pohybů, změn ve škole, otřesů v rodině, přeplněného a hlučného prostředí a méně strukturovaných rutin a rituálů. Kromě toho rodiče s nízkými příjmy mohou být méně úspěšní při plánování kvůli své vlastní úrovni stresu, uvedli vědci.

Vědci dodávají, že věří, že skupina dovedností zvaná výkonná funkce, která zahrnuje plánovací dovednosti, může být posílena intervencemi. Poznamenali, že tyto intervence jsou vyvíjeny a testovány u dětí od předškolního věku.

Studie se objeví v časopise Vývoj dítěte.

Zdroj: Společnost pro výzkum vývoje dítěte