Naléhání učitelů může dospívajícím pomoci zůstat ve škole
Podle nové britské studie zveřejněné v časopise studenti středních a středních škol, kteří mají alespoň jednoho učitele, který je povzbuzuje, aby zůstali ve škole, budou pravděpodobně pokračovat ve vzdělávání po dosažení věku 16 let než ti, kteří tak neučiní. Výzkum ve vysokém školství.
Toto zjištění platilo zejména pro dospívající studenty, jejichž rodiče měli nižší úroveň vzdělání - jeden z indikátorů méně výhodného prostředí.
Studie provedená vědci z University of Cambridge v Anglii použila techniky „velkých dat“ k prozkoumání dlouhodobého dopadu vztahu student-učitel a role, kterou hraje při přijímání na univerzitu.
„Učitelé jsou často zařazováni mezi účastníky kurzů a manažery učeben v rámci politických diskusí o dalším vzdělávání. Je však jasné, že učitelé mají více forem ovlivňování nerovnosti, než se v současné době oceňuje, “uvedl autor studie Dr. Ben Alcott z Cambridgeské pedagogické fakulty.
"Když lidé hovoří o pozitivních školních zkušenostech, často uvádějí osobní vztah s učitelem a podporu, kterou dostali." Náš výzkum pomáhá tento dopad kvantifikovat a ukázat jeho význam, zejména pro řešení sociální mobility. “
"Důležitost tohoto spojení učitel-student se může ztratit uprostřed statistik zkoušek nebo zápalu politické debaty," řekl Alcott.
Pro tuto studii bylo přibližně 1300 dospívajících v Anglii sledováno po dobu sedmi let počínaje věkem 13 let. Každý rok dospívající vyplňovali podrobný dotazník. Během posledního ročníku povinného vzdělávání byli studenti dotázáni, zda je učitel povzbudil k dalšímu vzdělávání.
Zjištění ukázala, že v průměru ve všech prostředích a schopnostech byla míra vstupu do vzdělávání po 16 letech o osm procentních bodů vyšší u studentů, kteří uváděli podporu učitelů (74%) oproti těm, kteří tak neučinili (66%).
Na základě výsledků předchozích zkoušek (britské SAT) mělo povzbuzení učitelů největší účinek na studenty s průměrnými studijními výsledky - ti, kteří se často blíží k vysokoškolskému vzdělání.
Dopad povzbuzení učitelů na studenty se také značně lišil v závislosti na rodinném prostředí, přičemž největší rozdíly byly pozorovány u studentů, jejichž rodiče měli nižší úroveň vzdělání.
Například mezi studenty, jejichž rodiče postrádali jakoukoli formální kvalifikaci, se registrace po 16 letech zvýšila o 12 procentních bodů u těch, kteří dostali povzbuzení učitelů (64%), ve srovnání s těmi, kteří tak neučinili (52%).
Zdálo se, že tento efekt přetrvával i ve vysokoškolském vzdělávání, přičemž toto počáteční povzbuzení zvyšovalo pravděpodobnost vstupu na univerzitu o 10 procentních bodů - o pětinu vyšší než u studentů z podobného prostředí, kteří neinformovali o podpoře.
Studenti, jejichž rodiče měli určitou kvalifikaci, ale žádná z nich v minulosti nebyla povinná, viděli povzbuzení učitelů, které posílilo vzdělávání po 16 letech o 13 procentních bodů (67% ve srovnání s 54%) a vstup na univerzitu o sedm procentních bodů.
U studentů, jejichž rodiče měli vysokoškolské vzdělání, však mělo povzbuzení učitelů menší dopad, což zvýšilo další vzdělávání jen o šest procentních bodů a na univerzitní účasti vůbec nezměnilo.
Alcott však zjistil, že u studentů ze znevýhodněného prostředí je pravděpodobnější, že budou povzbuzováni učitelem, aby zůstali ve vzdělávání. Například 22% studentů, kteří dostali podporu, mělo rodiče s vysokoškolským vzděláním, ve srovnání s 15% těch, kteří tak neučinili. Podobně u studentů, kteří nenahlásili povzbuzujícího učitele, byla o třetinu vyšší pravděpodobnost, že budou mít nezaměstnaného rodiče.
"Tyto výsledky naznačují, že samotní učitelé a vztahy, které rozvíjejí se studenty, jsou skutečnými motory sociální mobility," uvedl Alcott, bývalý učitel londýnské akademie.
"Mnoho učitelů se iniciativně snaží povzbudit studenty v naději, že budou pokračovat ve vzdělávání dlouho poté, co opustí učebnu." Je důležité, aby učitelé věděli, jaký efekt mají jejich snahy a děti pravděpodobně budou mít největší užitek. “
Zdroj: University of Cambridge
