Děti před mateřskou školou rozvíjejí komplexní myšlení

Rozvíjející se výzkum naznačuje, že děti začínají rozvíjet myšlení na vyšší úrovni ve velmi mladém věku, což zpochybňuje dlouhodobou víru, že takové složité poznávání souvisí se získáváním znalostí a lepším školním vzděláváním.

V nové longitudinální studii objevili vědci z University of Chicago a University of North Carolina v Chapel Hill, že děti začínají vykazovat známky myšlení na vyšší úrovni již ve věku 4 ½ roku. Ukazuje, že jiné schopnosti, ne vždy spojené se znalostmi, hrají roli ve schopnosti dětí analyticky uvažovat.

Zjištění uvedená v časopise Psychologická věda, poprvé ukázat, že výkonná funkce dětí hraje roli ve vývoji komplikovaného analytického myšlení.

Výkonná funkce zahrnuje takové složité dovednosti, jako je plánování, monitorování, přepínání úkolů a kontrola pozornosti. Vysoké rané dovednosti výkonných funkcí při vstupu do školy souvisejí s nadprůměrnými schopnostmi uvažování v dospívání.

Rostoucí výzkum naznačuje, že výkonnou funkci lze trénovat prostřednictvím cest, včetně předškolního kurikula, cvičení a nácviku kontroly impulzů.

Rodiče a učitelé mohou být schopni podpořit rozvoj výkonných funkcí tím, že jim mladí pomohou naplánovat aktivity, naučit se zastavit, přemýšlet a poté jednat, nebo se zapojit do předstírání hry, uvedla hlavní autorka studie Lindsey Richland, Ph.D. ., odborný asistent pro srovnávací vývoj člověka na Chicagské univerzitě.

Ačkoli je to pro vzdělání dítěte důležité, „málo se ví o kognitivních mechanismech, které jsou základem pro rozvoj schopnosti dětí zapojovat se do složitých forem uvažování,“ řekl Richland.

Nový výzkum sleduje vývoj komplexního uvažování u dětí od doby, kdy chodí do školy, do věku 15 let.

Autoři studie studovali osvojení analogického myšlení, jedné formy komplexního uvažování.

"Schopnost vidět vztahy a podobnosti mezi různorodými jevy je základem analytického a indukčního uvažování a úzce souvisí s měřením obecné fluidní inteligence," uvedl Richland.

Zdůraznila, že rozvoj schopnosti komplexního uvažování je obzvláště zásadní pro dovednosti v oblasti inovací a adaptivního myšlení nezbytné pro moderní pracovní sílu.

Richland a spoluautorka Margaret Burchinal, Ph.D., studovala databázi 1364 dětí, které byly součástí studie péče o děti a rozvoj mládeže od narození do věku 15 let. Skupina byla poměrně rovnoměrně rozdělena mezi chlapce a dívky a zahrnovala rodiny z různorodého průřezu etnickým a příjmovým zázemím.

Současná studie zkoumala testy, které děti absolvovaly, když jim byly 4 ½, když byly v prvním ročníku, třetím ročníku a když jim bylo 15 let. Protože studie byla podélná, byly v každém intervalu testovány stejné děti. Mezi testy, které vzali, patřily měření analytického uvažování, výkonné funkce, znalosti slovní zásoby, krátkodobé paměti a trvalé pozornosti.

Děti byly testovány na 4 ½ na jejich schopnost sledovat a kontrolovat jejich automatické reakce na podněty. V první třídě pracovali na testu, který posuzoval jejich schopnost pohybovat objekty ve hře „Tower of Hanoi“, ve které museli přesouvat disky mezi kolíky v určitém pořadí.

Ve třetí třídě a ve věku 15 let byli testováni na schopnost porozumět analogii, ve třetí třídě byli požádáni, aby například vyplnili otázku „pes je štěně jako kočka je__?“ Jako 15leté byly požádány, aby dokončily písemné testy analogií.

Studie zjistila silný vztah mezi vysokým skóre u dětí, které jako předškolní děti měly silné slovní zásoby a byly dobré v monitorování a kontrole svých odpovědí (výkonná funkce) na pozdější schopnost v testech porozumění analogiím.

"Celkově tyto výsledky ukazují, že znalosti jsou nezbytné pro používání dovedností myšlení, což dokazuje význam rané slovní zásoby, ale také inhibiční kontrolní a výkonné funkce jsou důležitými přispěvateli k rozvoji analytického uvažování dětí," uvedl Richland.

Zdroj: University of Chicago