Pozornost v prvním ročníku kritická pro akademický úspěch

Podle nové studie Duke University je rozdíl mezi rozsahem pozornosti prvního ročníku a pozornosti druhého ročníku hluboký.

Věk, v němž se problémy s pozorností začínají objevovat, navíc zásadně ovlivňuje budoucí akademické výsledky dítěte.

Jiný výzkum zjistil souvislost mezi problémy rané pozornosti a akademickými výsledky. Nová studie je však první, která identifikuje dopad problémů s pozorností, které se objevují v prvním ročníku, oproti těm, které se objeví jen o rok později.

Když problémy s pozorností začínají v první třídě, výkon dítěte trpí roky později. Například tyto děti dosahují po pátém ročníku nižšího skóre než ve srovnání se svými vrstevníky. K tomu stále docházelo, i když problémy s pozorností byly po první třídě pomíjivé a zlepšily se.

Na druhou stranu děti, u kterých se od druhého ročníku vyvinuly problémy s pozorností, vystupovaly stejně dobře jako jejich vrstevníci v pozdějších letech.

Výzkum provedli Duke psychologové Drs. David Rabiner, Madeline Carrig a Kenneth Dodge z Duke's Center for Child and Family Policy.

Vědci zkoumali data z projektu Fast Track, což je longitudinální studie vývoje problémů s chováním, která sledovala 891 jedinců ve čtyřech různých lokalitách od mateřské školy až po dospělost.

Studie zkoumala akademický výkon mezi podvzorkem 386 dětí analýzou známek a skóre čtení a matematiky před a po prvním ročníku a znovu po pátém ročníku.

Zjištění mohou zdůraznit zásadní význam prvního ročníku jako akademického stavebního bloku, uvedl Rabiner. Děti, které na prvním ročníku trpí problémy s pozorností, nezískají klíčové akademické dovednosti, a proto jejich výkonnost trpí několik let.

Rabiner dodal, že ne všichni prváci, kteří se ve škole snaží soustředit, mají ADHD. Bez ohledu na to, zda mají diagnostikovatelnou ADHD, nebo ne, je důležité jim pomoci na začátku akademické kariéry, kdy získávají základní stavební kameny.

"I když tyto děti překonají své problémy s pozorností, ve škole bojují dál," řekl Rabiner. "Čím dříve můžeme identifikovat děti, které se potýkají s udržováním pozornosti ve třídě, a zasáhnout, aby jim pomohly, tím lépe."

Rabiner poznamenal, že budoucí výzkum by se měl zaměřit také na mateřskou školu. Data pro tuto studii byla sbírána počátkem 90. let. Od té doby převzala mateřská škola na mnoha školách důležitější akademickou roli.

Studie byla nedávno zveřejněna vJournal of Attention Disorders.

Zdroj: Duke University