Proč lidé odcházejí z vysoké školy: freudovský přístup

Stránky: 1 2Všechny

Nikoho nepřekvapuje, že mnoho lidí, kteří nastoupí na vysokou školu, ji nedokončí. Americké ministerstvo školství tvrdí, že „od roku 2012 získalo v průměru šest let pouze 59 procent studentů během šesti let. Čísla jsou mnohem vyšší u soukromých neziskových a veřejných škol, ale soukromé neziskové školy vychovávají ty zadní s neuvěřitelnou 32 procentní mírou dokončování “(Národní středisko pro statistiku vzdělávání).

Toto číslo je tak velké, že Air CALDER (Centrum pro analýzu longitudinálních dat ve výzkumu ve vzdělávání), longitudinální výzkumný program používaný vysokými školami jako Duke a Northwestern, označil problém za „epidemii“ (Velez Dunlop, 2014). Všichni začínají na vysoké škole motivováni vědomím, že průměrní absolventi vysokých škol vydělávají více peněz a mají lepší kvalitu života, přesto někde mezi začátkem dobrodružství a koncem cesty v průměru opouští 41 procent studentů. I když existuje mnoho důvodů a vysvětlení, nejjednodušším a možná nejsilnějším způsobem pohledu je použití freudovské perspektivy.

Sigmund Freud (1856-1939) byl rakouský neurolog a možná dodnes patří k předním přispěvatelům v oblasti psychologie. Je vynálezcem několika různých teorií; jedním z nich je princip potěšení z bolesti. Freud nejprve hovořil o principu při srovnání s principem reality v Dva principy mentálního fungování (1911). Freud dál hovořil o své teorii v Civilizace a její nespokojenosti, a dokonce napsal knihu s názvem Za principem potěšení v roce 1920.

Freudův princip říká, že jako živé tvory máme tendenci odcházet od bolesti a hledat potěšení. Freud uvádí, že „to, co rozhoduje o smyslu života, je jednoduše program principu rozkoše“ (Civilizace, společnost a náboženství263). Zatímco mnoho skeptiků v průběhu let pracovalo na Freudovi kvůli jeho někdy přehnaně primitivním dispozičním tvrzením o lidskosti, nikdo nemůže argumentovat skutečností, že lidé se děsí věcí, které jim způsobují bolest. Na druhou stranu se lidé těší na spánek, jídlo a socializaci. Závislost rozkoše je tak velká, že dokonce způsobí, že mnozí procházejí nebezpečími a závislostmi na pití a užívání drog, aby si udrželi sekvenci rozkoše na úkor své svobody a života.

Jakmile pochopíme lidskou závislost pocitu rozkoše a věci, které lidé dělají, aby toho dosáhli, můžeme to aplikovat na to, proč mnoho lidí školu opouští. Univerzita je intelektuální bojiště. Abychom dosáhli svých cílů, musíme překonat konkurenci mezi studenty třídy a věku. Jeden také musí překonat nepřítele, kterým je jejich učitel.

Většina ranních kurzů studentů je poněkud snadná a mají učitele, kteří jsou zvyklí na mladší studenty; jsou v průměru mnohem hezčí, jasnější a nabízejí extra kredit. To vytváří mnohem méně stresující prostředí a umožňuje studentovi mít více volného času na příjem potěšení. Jakmile se osnovy stanou pokročilejšími, bude materiál těžší a učitel bude drsnější. Je zde více práce a student má menší potěšení a větší bolest. Časová osa je důležitá, aby student mohl měřit pokrok. Studenti a práce v kurzu však nejsou vinou neúspěchu studentů - spíše učitele a univerzity.

Freud také chápal teorii pozitivního posilování. Ten, kdo úspěšně dokončí úkol, obdrží odměnu za to, aby přiměl více stejného úspěšného chování. To samozřejmě souvisí s Freudovým principem potěšení. Dává bolesti význam, když je na konci sekvence potěšení, a umožňuje někomu touhu projít bolestí, aby se dostal k potěšení. Během těchto obtížnějších hodin profesoři těmto teoriím a principům nerozumí nebo na ně jednoduše nejednají. Po celou dobu kurzu jsou studenti povinni navštěvovat hodiny a dělat projekty a domácí úkoly, stejně jako absolvovat testy. To vše vede k posloupnosti bolesti.

Stránky: 1 2Všechny