Mýtus Busted: Dívky neumí matematiku

Čím více se toho naučíme, tím méně toho víme.

Minulý týden se konvenční moudrost znovu obrátila na hlavu zveřejněním studie profesorky psychologie Janet Hydeové z University of Wisconsin-Madison a jejích kolegů, která ukázala, že dívky jsou v matematice stejně dobré jako chlapci. Ale jak budete číst dál, naučíte se, že to vědci vědí už léta. Proč je to stále „novinka“ nebo konvenční moudrost je mimo mě.

Ačkoli dívky dnes absolvují tolik pokročilých středoškolských matematických kurzů jako chlapci, a ženy vydělávají 48 procent všech bakalářských titulů z matematiky, přetrvává stereotyp, že dívky bojují s matematikou, říká výzkumník Hyde. Mnoho rodičů a učitelů tomu nejen věří, ale vědci to také používají k vysvětlení nedostatku ženských matematiků, techniků a fyziků na nejvyšších úrovních.

"V matematickém výkonu už prostě nejsou rozdíly mezi pohlavími."

Vědci studie sčítali matematické výsledky ze státních zkoušek, které jsou nyní každoročně pověřovány organizací No Child Left Behind (NCLB), spolu s podrobnými statistikami o účastnících se testů, včetně pohlaví, úrovně a etnického původu, v 10 státech.

S využitím údajů od více než 7 milionů studentů poté vypočítali velikost efektu, metodu pro stanovení míry rozdílu mezi průměrným skóre matematiky u dívek a chlapců ve standardizovaných jednotkách.

Zjištěné velikosti účinků byly v zásadě nulové, což naznačuje, že průměrné skóre dívek a chlapců bylo stejné.

"Chlapci si v některých státech vedli o maličko lépe a dívky v jiných," poznamenal Hyde. "Ale když je průměrně všechny, v podstatě nezískáš žádný rozdíl."

Žádný rozdíl na nejvyšších matematických úrovních

Někteří kritici však tvrdí, že i když je průměrný výkon stejný, na nejvyšších úrovních matematických schopností mohou stále existovat rozdíly mezi pohlavími.

Aby vědci zjistili, zda je to pravda, hledali tyto rozdíly ve druhé části studie. Porovnávali například variabilitu matematických skóre chlapců a dívek, přičemž myšlenka spočívala v tom, že pokud by se do nejvyšších percentilů skóre dostalo více chlapců než dívek, odchylka v jejich skóre by byla větší.

Snaha opět odhalila malý rozdíl, stejně jako srovnání toho, jak dobře si vedly chlapci a dívky v otázkách vyžadujících komplexní řešení problémů. Vědci však zjistili znepokojivý nedostatek otázek, které tuto schopnost testovaly. Ve skutečnosti nenašli vůbec nic o státních hodnoceních pro NCLB a vyžadovali, aby se obrátili na jiný zdroj dat pro tuto část studie.

To naznačuje, říká Hyde, že pokud učitelé připravují pokyny k těmto hodnocením, výkon chlapců i dívek v oblasti komplexního řešení problémů může v budoucnu poklesnout a nechat je špatně připraveni na kariéru v matematice, přírodních vědách a strojírenství.

„Této dovednosti lze učit ve třídě,“ říká, „ale musíme k tomu učitele motivovat tak, že do testů začleníme tyto položky.“

Výsledky SAT mohou být zaujaté vůči chlapcům

Posledním dílem studie byla recenze dědečka všech matematických testů na střední škole, SAT. Skutečnost, že chlapci dosahují lepších výsledků než dívky, byla široce medializována, což přispělo k představě veřejnosti, že chlapci jsou v matematice opravdu lepší. Hyde a její spoluautoři si však myslí, že existuje další vysvětlení: artefakt vzorkování.

Za prvé, protože je určen pouze seniorům vázaným na vysokou školu, SAT je stěží náhodným vzorkem všech studentů. Navíc nyní test absolvuje větší počet dívek než chlapců, protože více dívek jde na vysokou školu.

"Takže se ponoříte dále do distribuce ženských talentů, což snižuje průměrné skóre," říká Hyde. "To může být vysvětlení pro (výsledky), spíše než dívky nejsou tak dobré jako matematika."

Kulturní víra je všechno

Kulturní víry, které naznačují, že chlapci jsou v matematice lepší než dívky, jsou „neuvěřitelně vlivní“, řekl Hyde, takže je kritické je zpochybňovat. "Protože pokud si tvoje máma nebo učitel myslí, že matematiku neumíš, může to mít velký dopad na tvůj matematický sebepojetí."

Bude to všechno stačit na to, aby se konečně tento dlouhodobý postoj změnil? Hyde to nemůže říct, ale zůstává odhodlaná to udělat.

"Stereotypy jsou velmi, velmi odolné vůči změnám," říká, "ale jako vědec je musím napadnout daty."

Studie byla zveřejněna v čísle z 25. července Věda.

Jak jsme to tak špatně pochopili?

Skutečná otázka, která mi zůstala viset v mysli, je, jak to může věda tak dlouho pokazit? Jak může celá generace nebo dvě děti vyrůst v domnění, že protože jste dívka, nikdy nebudete v matematice moc dobří, i když to zkusíte?

Faktem je, že vědci věděli, že dívky roky fungují stejně dobře (nebo překonávají) chlapce v matematice (viz například Kenney-Benson et al., 2006):

Navzdory stereotypním očekáváním naopak, dívky také dostávají stejné nebo vyšší známky než chlapci ve stereotypně maskulinních oborech, jako je matematika a přírodní vědy (např. American College Testing Program, 1997; Jacobs, 1991; Pomerantz a kol., 2002 ; recenze viz Americká asociace univerzitních žen, 1999; Dwyer & Johnson, 1997; Kimball, 1989). Pokud jde o známky, dívky tedy překonávají chlapce jak v stereotypně ženské, tak v mužské oblasti.

Dokud tedy „konvenční moudrost“ pravděpodobně existuje, psychologický výzkum také ukázal, že je do značné míry nesprávný a nesprávný.

Problém obvykle nastává při testování:

Když se zkoumá výkonnost dívek a chlapců v testech úspěšnosti, objeví se poněkud odlišný obraz.Stejně jako v případě známek, dívky překonávají své mužské protějšky v testech úspěchu ve stereotypně ženských oborech (např. US Department of Education, 2000, 2003b; recenze viz Americká asociace univerzitních žen, 1999; Entwisle et al., 1997 ). Chlapci však dosahují lepších výsledků než dívky v testech úspěšnosti ve stereotypně maskulinních oblastech matematiky a přírodních věd, ačkoli chlapci v poslední době ztratili náskok před dívkami v testech úspěšnosti v matematice, na nichž tito dva často získávají podobné skóre (např. Americké ministerstvo školství , 2000, 2003b; recenze viz Americká asociace univerzitních žen, 1999; Hyde et al., 1990). Ačkoliv tedy dívky předstihují chlapce v testech úspěšnosti ve stereotypně ženských oblastech, ve stereotypně mužských oblastech tak nečiní.

Takže ve stupních - kde se dělá školní práce, den a den - vládnou dívky. Ale pokud jde o výkonnostní testy, jako je SAT, dívky zaostávají.

To, co mi to ukazuje, je zřejmé - SAT a podobné testy jsou genderově předpojaté. Skutečnost, že vydavatelé testů to vědí a stále to neopravují, je zvláštní. Možná je to arogance, že jejich testy nemohou být takto zkreslené, nebo je to těžší oříšek než jednoduchá úprava skóre.

Ale ať je to jakkoli, pojďme tento mýtus nadobro odpočinout - chlapci a dívky jsou si v matematice rovni a mají stejný nebo podobný potenciál dosáhnout v matematice.

Reference:

Kenney-Benson, G.A., Pomerantz, E.M., Ryan, A.M., Patrick, H. (2006). Sexuální rozdíly v matematickém výkonu: Role přístupu dětí ke školní práci. Developmental Psychology, 42 (1), 11-26.

Hyde, J. a kol. (2008). Matematické podobnosti charakterizují matematický výkon. Science, 321 (5888), 494 - 495.

Zdroje: Tisková zpráva a PsycINFO