Mnoho studentů s ADHD ve škole nedostává pomoc

Významná část studentů s poruchou pozornosti / hyperaktivity (ADHD) nedostává žádné školní služby, přestože mají značné akademické a sociální poruchy, uvádí nová studie zveřejněná v Journal of Attention Disorders. To bylo zvláště běžné u studentů z neanglicky mluvících rodin a / nebo rodin s nízkými příjmy.

"Zjistili jsme, že ačkoli většina studentů v současné době dostává jednu nebo více školních služeb, pouze menšina získala podporu při řízení svého chování a alespoň jeden z pěti studentů nedostal žádnou školní podporu, přestože došlo k významnému zhoršení vzdělání," uvedl hlavní autor Dr. George DuPaul, profesor školní psychologie a proděkan pro výzkum na Vysoké škole pedagogické na Lehigh University.

"Rozdíl mezi postižením a příjmem služby byl patrný zejména u dospívajících s ADHD a pro mládež s ADHD z neanglicky mluvících rodin a / nebo rodin s nízkými příjmy."

Školní služby zahrnovaly školní vzdělávací podporu, intervenci nebo ubytování (jako doučování, zvláštní pomoc od učitele, přednostní sezení, čas na dokončení práce nebo zařazení do zvláštního vzdělávání) a vedení třídy (například systémy odměn, úpravy chování) nebo denní vysvědčení). Rodiče byli také dotázáni, zda jejich dítě má individualizovaný vzdělávací program (IEP) nebo vzdělávací ubytování podle federálního zákoníku o občanských právech zdravotně postižených (plán 504).

Studenti s ADHD jsou vystaveni vyššímu riziku opakování známek, nedostatečných výsledků, identifikace pro služby speciálního vzdělávání a předčasného ukončení školní docházky. Rozsah a závažnost funkčního poškození, které mladí lidé s ADHD zažívají v akademických a sociálních situacích, často vyžadují školní intervenci a služby, uvedli vědci.

Pro tuto studii analyzovali vědci z Lehigh University v Pensylvánii údaje o 2 495 dětech a dospívajících s ADHD ve věku od 4 do 17 let z celých Spojených států, shromážděné prostřednictvím Národního průzkumu diagnostiky a léčby ADHD a Tourettova syndromu.

Zjištění ukazují, že přibližně jeden ze tří studentů s ADHD neobdržel žádné školní intervence a dva ze tří neobdrželi žádné vedení třídy, což představuje hlavní mezeru v řešení chronického poškození souvisejícího s příznaky ADHD.

Kromě toho jeden z pěti studentů s ADHD, kteří mají značné akademické a sociální potíže - ti, kteří služby nejvíce potřebují - nedostal žádnou školní intervenci. Téměř každý čtvrtý student opakoval ročník a jeden ze šesti byl vyloučen ze školy.

Studie také zjistila, že u studentů středních a středních škol s ADHD byla významně menší pravděpodobnost, že by jakýkoli typ školní služby (kromě 504 plánů) dostali studenti základních škol, a to navzdory obecně podobnému, ne-li horšímu poškození a většímu riziku akademického neúspěchu a vyloučení .

"Očekávali jsme, že většina studentů s ADHD bude dostávat nějakou formu podpory, ale byli jsme překvapeni, že tak málo z nich dostávalo služby k řízení svého chování (což je hlavní obtíže, kterou studenti s touto poruchou zažívají)," řekl DuPaul.

"Očekávali jsme, že v přijímání služeb budou rozdíly podle věku (tj. Dospívající dostávají menší podporu) a rasy / etnického původu; byli jsme však překvapeni, do jaké míry byly tyto mezery evidentní, a velikostí rozdílů. “

Zjištění mají přímé důsledky pro vzdělávací politiku a postupy a měla by být zajímavá pro rodiče a jednotlivce s ADHD, učitele a další pedagogické pracovníky, odborníky na duševní zdraví a tvůrce politik, uvedli vědci.

DuPaul spoluautorem studie s Dr. Andrea Chronis-Tuscano z University of Maryland (College Park); a Melissa Danielson, M.S.P.H .; a Susanna Visser, M.S., Dr.Ph., z Centra pro kontrolu a prevenci nemocí.

Zdroj: Lehigh University