Jaké studijní strategie dělají známku?

Některé z nejpopulárnějších strategií, které studenti používají, včetně zvýrazňování a opakovaného čtení, podle nového výzkumu nevykazují velký příslib pro zlepšení učení nebo známek.

"Školy a rodiče utrácejí spoustu peněz za technologie a programy na zlepšení výsledků studentů, i když často nejsou k dispozici důkazy, které by prokázaly, že fungují," řekl John Dunlosky, Ph.D., výzkumný pracovník na Kent State University , který vedl tým psychologických vědců při přezkoumání 10 nejběžnějších technik učení používaných studenty.

"Chtěli jsme se nyní komplexně podívat na slibné strategie, abychom učitele, studenty a rodiče nasměrovali ke strategiím, které jsou účinné a přesto nedostatečně využívané."

Zatímco 10 technik se velmi liší v účinnosti, dvě strategie - praktické testování a distribuovaná praxe - udělaly známku a získaly nejvyšší celkové hodnocení užitečnosti, podle výzkumníků.

Praktické testování zahrnuje použití karet typu flash nebo zodpovězení otázek na konci kapitoly.

Distribuovaná praxe zahrnuje rozprostření studia v průběhu času a to, že se studenti před velkým testem podrobí kvízu o materiálu.

Podle výzkumníků se ukázalo, že obě techniky zvyšují výkon studentů v mnoha různých druzích testů a jejich účinnost byla opakovaně prokázána u studentů všech věkových skupin.

Naproti tomu pět technik dostalo od výzkumníků nízké hodnocení. Zajímavé je, že tyto techniky jsou některé z nejběžnějších strategií učení, které studenti používají. Mezi takové neúčinné strategie patří: shrnutí, zvýraznění a podtržení a opětovné čtení.

"Byl jsem šokován, že některé strategie, které studenti často používají - například opakované čtení a zvýrazňování - zřejmě poskytují minimální výhody jejich učení a výkonu," řekl Dunlosky. "Pouhou výměnou opakovaného čtení za zpožděnou nácvik vyhledávání by studentům prospělo."

Proč tedy studenti a učitelé nepoužívají strategie, které se ukázaly jako nejefektivnější a nejlevnější?

Dunlosky a jeho kolegové spekulují, že odpověď může souviset s tím, jak budou budoucí učitelé vyučováni.

"Tyto strategie jsou v učebnicích pedagogické psychologie, které začínající učitelé čtou, z velké části přehlíženy, takže se jim nedostává dobrého úvodu ani toho, jak je používat při výuce," řekl Dunlosky.

Aby to vědci pomohli vyřešit, uspořádali svou zprávu do modulů, aby se učitelé mohli rozhodnout, která technika by mohla jejich studentům prospět.

"Učební techniky popsané v této monografii nebudou všelékem na zlepšení výsledků u všech studentů a možná budou samozřejmě přínosem pouze pro studenty, kteří jsou motivovaní a schopní je používat," poznamenal Dunlosky. "Nicméně při správném používání máme podezření, že přinesou smysluplné zvýšení výkonu ve třídě, testů úspěšnosti a mnoha úkolů, se kterými se setkáte po celou dobu životnosti."

Zpráva byla zveřejněna v Psychologická věda ve veřejném zájmu.

Zdroj: Sdružení pro psychologickou vědu