Sociální, emoční programy dokonce pomáhají dětským akademikům

Jak každý rodič ví, úspěch ve škole je dnes výzvou, která vyžaduje sociální, emocionální a akademické kompetence.

Analýza více než 200 školních programů sociálního a emocionálního učení naznačuje, že programy zlepšují postoje a chování studentů a v některých případech dokonce zvyšují akademický výkon.

Studie se objevuje v časopise leden / únor Vývoj dítěte. Provedli to vědci z Loyola University Chicago a University of Illinois v Chicagu.

V první rozsáhlé metaanalýze školních programů, které zlepšují sociální a emoční rozvoj studentů, vědci přezkoumali 213 školních univerzálních programů sociálního a emocionálního učení zahrnujících více než 270 000 studentů K-12. (Univerzální programy jsou nabízeny všem studentům v zúčastněných třídách nebo školách spíše než vybraným skupinám.)

Cílem těchto programů je podporovat schopnosti studentů v jedné nebo více oblastech, včetně rozpoznávání a zvládání emocí, navazování a udržování pozitivních vztahů, stanovování a dosahování pozitivních cílů, odpovědného rozhodování a konstruktivního řešení mezilidských situací.

Zkoumané programy zahrnovaly výuku učitelů ve třídě, výuku ve třídě ostatními (například univerzitními vědci) a komplexní programy představující kombinaci výuky ve třídě s dalším programováním ve škole nebo v rodinách.

Vědci zjistili, že ve srovnání se studenty v kontrolních skupinách studií vykazovali studenti v uvažovaných programech výrazně zlepšené sociální a emoční dovednosti, pečující postoje a pozitivní sociální chování. Kromě toho se snížilo rušivé chování studentů a emoční tíseň.

V malé skupině studií, která zkoumala akademické pracovníky, vědci zjistili, že studenti dosahují lepších výsledků v testech úspěšnosti, což se rovná nárůstu o 11 procentních bodů.

Analýza byla účinná pro studenty všech věkových skupin a z různých etnických skupin bez ohledu na to, zda jejich školy byly v městských, příměstských nebo venkovských oblastech. A nepřekvapuje, že vědci našli lepší výsledky v programech, které se řídily doporučenými postupy pro výcvik zaměstnanců školy v podpoře dovedností u dětí, než v těch, které tyto postupy nedodržovaly.

„Zjištění zdůrazňují význam začlenění dobře navržených a pečlivě vedených programů sociálního a emocionálního učení do standardní vzdělávací praxe,“ tvrdí Dr. Joseph A. Durlak, emeritní profesor psychologie v Loyole a hlavní autor studie.

"Takové programy nesnižují, ale mohou zlepšit akademické výsledky a zároveň poskytnout studentům silnější dovednosti v oblastech, které jsou důležité pro jejich každodenní život a budoucí fungování."

Zdroj: Společnost pro výzkum vývoje dítěte