Dyslexie souvisí s nekonzistencí mozku s kódovacím zvukem

Vědci z Northwestern University uvádějí, že našli biologický mechanismus, který, jak se zdá, hraje při učení čtení zásadní roli.

Toto zjištění poskytuje významné vodítka pro fungování dyslexie - kolekce poruch nesouvisejících s inteligencí, sluchem nebo zrakem, díky nimž se učení číst bojuje. Odhaduje se, že touto poruchou trpí až jedno z 10 dětí.

"Objevili jsme systematický vztah mezi schopností čtení a konzistencí, s jakou mozek kóduje zvuky," řekla Nina Kraus, profesorka neurobiologie, fyziologie a komunikace Hugh Knowles.

Zpráva s názvem „Nestabilní zastoupení zvuku: biologický marker dyslexie“ je publikována v časopise Journal of Neuroscience.

Pro tuto studii vědci zaznamenali automatické reakce mozkových vln 100 dětí školního věku na zvuky řeči. Zjistili, že ti nejlepší čtenáři kódovali zvuk nejdůsledněji, zatímco ti nejchudší ho kódovali s největšími obtížemi. Zdá se, že reakce mozku na zvuk se stabilizuje, když se děti naučí úspěšně spojovat zvuky s jejich významy.

Pozitivní je, že biologie není osud. V předchozí studii vědci zjistili, že rozpor, s nímž nejchudší čtenáři kódovali zvuk, lze pomocí školení „napravit“.

V této studii byly děti s poruchami čtení na rok vybaveny pomocnými poslechovými zařízeními, která přenášela hlas jejich učitele přímo do jejich uší. Po roce děti vylepšily čtení i konzistenci, s jakou jejich mozky kódovaly zvuky řeči, zejména souhlásky.

"Použití zařízení zaměřilo mozek mladých lidí na" smysluplné "zvuky přicházející od jejich učitele, čímž se zmenšila další, cizí rozptýlení," řekl Kraus.

"Po roce používání studenti vylepšili své sluchové systémy a již nepotřebovali asistenční zařízení, aby si udrželi výhodu čtení a kódování."

Podle Krause mají lidé zřídka potíže s kódováním samohláskových zvuků, které jsou relativně jednoduché a dlouhé. Souhlásky, které jsou kratší a akusticky složitější, jsou pravděpodobně mozkem nesprávně zpracovány.

"Pochopení biologických mechanismů čtení nám dává lepší pozici, abychom pochopili, jak normální čtení funguje, a zlepšili ho tam, kde se to zhoršuje," říká Kraus.

"Naše výsledky naznačují, že dobří čtenáři těží ze stabilního nervového vyjádření zvuku a že děti s nekonzistentními nervovými odpověďmi jsou pravděpodobně znevýhodněny, když se učí číst," dodává Kraus.

"Dobrou zprávou je, že konzistenci odpovědí lze zlepšit pomocí sluchového tréninku."

Zdroj: Northwestern University