Úsilí o začlenění dětí s mentálním postižením do hlavního proudu

Federální zákon z roku 1975 stanoví, že děti s mentálním postižením mají trávit co nejvíce času ve třídách všeobecného vzdělávání. Nový výzkum však zjistil, že pokrok směrem k tomuto cíli se zpomalil a možná i ustoupil.

Studie je první, která se zabývá národními trendy v umisťování vzdělávání studentů s mentálním postižením - dříve nazývaných mentální retardace - za celých 40 let od přijetí zákona.

Zjištění ukazují, že za posledních 40 let trávilo 55 až 73 procent studentů s mentálním postižením většinu nebo celý školní den v samostatných učebnách nebo školách, a ne se svými vrstevníky bez postižení.

"Vzhledem k zákonnému mandátu je překvapivé, že tak velká část studentů je trvale umístěna v omezujících podmínkách," uvedl Matthew Brock, autor studie a odborný asistent speciální pedagogiky na Ohio State University.

"Našel jsem historické trendy postupného pokroku směrem k méně omezujícímu nastavení, ale žádné důkazy o takovém pokroku v posledních letech," řekl Brock.

Studie se objeví v Americký žurnál o intelektuálních a vývojových postiženích.

Zákon o zdokonalení vzdělávání osob se zdravotním postižením (jak je nyní zákon nazýván) má za cíl vzdělávat studenty se zdravotním postižením v „nejméně omezujícím prostředí“.

To znamená, že by měli být v maximální možné míře umístěni ve třídách všeobecného vzdělávání po boku vrstevníků bez zdravotního postižení.

O tom, co je vhodné pro každé dítě, rozhoduje tým individuálního vzdělávacího programu, jehož členy jsou rodiče, učitelé a další děti.

Brock použil několik zdrojů dat k určení podílu studentů ve věku 6 až 21 let s mentálním postižením, kteří byli v letech 1976 až 2014 umístěni do každého federálně hlášeného vzdělávacího prostředí.

Definice kategorií umístění se během 40 let, kterých se studie týkala, několikrát změnily, takže není možné přímo porovnávat statistiky za celé časové období, uvedl Brock. Lze však zjistit některé obecné trendy.

Zjistil, že v prvních letech po přijetí zákona se podíl studentů v méně omezujících podmínkách skutečně snížil. Studenti obsluhovaní v běžných učebnách všeobecného vzdělávání se snížili z 38 procent v roce 1976 na 30 procent v roce 1983.

Od roku 1984 do roku 1989 je celkový trend méně jasný.

Od roku 1990 do roku 2014 se podíl studentů v méně omezujících umístěních zpočátku zvyšoval a poté plató, řekl Brock.

Vědci zjistili, že podíl studentů, kteří strávili nejméně 80 procent školního dne v učebnách všeobecného vzdělávání, se v roce 1998 zvýšil až na téměř 14 procent, v roce 2002 klesl na 11 procent, v roce 2010 dosáhl maxima 18 procent a mírně poklesl na 17 procent v roce 2014.

"Celkově nejrychlejší pokrok směrem k inkluzivním umístěním byl v 90. letech, s postupnějším pokrokem v 2000s a plató mezi roky 2010 a 2014," řekl Brock.

Domnívá se, že k rychlému pokroku v 90. letech došlo, protože obhajoba speciálního vzdělávání byla v tomto období nejsilnější, přinejmenším na národní úrovni.

"Stále existují lidé, kteří opravdu tvrdě pracují na dosažení cíle začlenění v některých částech země, ale to v těchto národních datech neprobíhá," řekl.

Jedním z argumentů by mohlo být to, že inkluze ve Spojených státech stagnovala, protože téměř všichni studenti jsou již v nejméně omezujícím prostředí, jak je to možné, jak rozhodují jejich týmy individuálního vzdělávacího programu, řekl Brock.

Údaje podle jednotlivých států však naznačují, že se musí dělat něco jiného.

V roce 2014 měli studenti s mentálním postižením v Iowě 13,5krát větší pravděpodobnost, že většinu školního dne stráví v prostředí všeobecného vzdělávání ve srovnání se studenty v hraničním státě Illinois.

Tyto obrovské nesrovnalosti v umístění mezi státy nelze vysvětlit rozdíly ve studentech.

Jde o to, že státy a dokonce i jednotlivé školské obvody dodržují různé politiky a způsoby práce se studenty se zdravotním postižením - a ne podle Brocka se všem podaří poskytnout studentům nejméně omezující prostředí.

"Nechci poslat zprávu, že všechny děti s mentálním postižením by měly trávit 100 procent času ve třídách všeobecného vzdělávání," řekl.

"Myslím si však, že musíme najít příležitosti, aby všechny děti mohly strávit nějaký čas s vrstevníky, kteří nemají zdravotní postižení, pokud se budeme řídit duchem a literou zákona."

Zdroj: Ohio State University