Proč jsou děti s autismem méně sociální než vrstevníci?

V nové studii se vědci rozhodli prozkoumat, proč mají děti s poruchou autistického spektra (ASD) tendenci být méně sociálně komunikativní než jejich typicky se rozvíjející vrstevníci (TD). Jejich nálezy, zveřejněné v časopise Molekulární autismus, nahlédnout do mozkových mechanismů za autismem.

V posledních letech vědci navrhli několik hypotéz, které pomáhají vysvětlit, proč děti s ASD mají tendenci odcházet od sociálních interakcí: Jedna populární teorie je známá jako hypotéza sociální motivace. Tato teorie naznačuje, že děti s ASD nejsou ve své podstatě motivovány k interakci s ostatními, protože nejsou neurologicky „odměňovány“ sociálními interakcemi stejně, jako jsou děti s TD.

"Většina z nás dostane dopamin při interakci s jinými lidmi, ať už prostřednictvím navázání očního kontaktu nebo sdílení něčeho dobrého, co se nám stalo - je to dobrý pocit být společenským," řekla Dr. Katherine Stavropoulos, odborná asistentka pro speciální vzdělání na Graduate School of Education na University of California, Riverside (UCR).

"Hypotéza sociální motivace říká, že děti s autismem nedostávají stejnou odměnu ze sociální interakce, takže nevycházejí z cesty, aby se stýkaly s lidmi, protože to pro ně není prospěšné."

Další hlavní teorie se nazývá smyslová nadměrná odezva - známá také jako příliš intenzivní světová hypotéza. Tato teorie předpokládá, že protože děti s ASD interpretují smyslové podněty silněji než jejich vrstevníci TD, mají děti s ASD tendenci se vyhýbat interakcím, které považují za ohromující nebo negativní.

"Děti s autismem často shledávají zvuky příliš hlasité nebo světla příliš jasné, nebo je považují za nedostatečně intenzivní," řekl Stavropoulos. "Většina z nás by nechtěla mluvit s někým, koho vnímáme jako křičícího, zvláště v místnosti, která už byla příliš jasná a okolní hluk byl příliš hlasitý."

Tato teorie spíše naznačuje, že takové interakce by vedly děti ASD k ústupu od socializace jako k uklidňujícímu chování.

Ale podle Stavropoulose, který také slouží jako asistent ředitele UCR SEARCH Family Autism Resource Center, je možné, aby tyto zdánlivě konkurenční teorie existovaly v tandemu.

Pro tuto studii Stavropoulos, který je také licencovaným klinickým psychologem se zkušenostmi z neurovědy, a Kalifornská univerzita v San Diegu Leslie Carver, pomocí elektrofyziologie sledovali nervovou aktivitu 43 dětí (20 ASD a 23 TD) ve věku od 7 do 10 let Použili hádací simulaci ve stylu hry, která účastníkům nabídla sociální i nesociální odměny.

Každé dítě, které mělo čepici s 33 elektrodami, sedělo před obrazovkou počítače, která ukazovala dvojice krabiček obsahujících otazníky. Stejně jako formát hry s hádáním „vyberte ruku“ si děti poté zvolily políčko, které považovaly za správné (ve skutečnosti byly odpovědi randomizované).

Stavropoulos uvedl, že je zásadní navrhnout simulaci, která odhalí nervové reakce dětí na sociální i nespolečenské odměny ve dvou fázích: předvídání odměny nebo období, než dítě ví, zda si vybralo správnou odpověď, a zpracování odměny, nebo období bezprostředně po něm.

"Hru jsme strukturovali tak, aby si děti vybraly odpověď, a pak nastala krátká pauza," řekl Stavropoulos. "Během této pauzy se děti začaly zajímat:‚ Chápu to? 'A mohli jsme je pozorovat, jak se vzrušují; čím více je něco pro člověka prospěšné, tím více se buduje očekávání. “

Každé dítě hrálo hru ve dvou blocích. Během sociálního bloku viděly děti, které si zvolily správnou krabičku, usměvavou tvář a děti, které si vybrali špatnou krabičku, viděly smutnou a zamračenou tvář. Během nesociálního bloku byly mezitím tváře míchány a reformovány do tvarů šipek směřujících nahoru k označení správných odpovědí a dolů k označení nesprávných odpovědí.

"Poté, co děti zjistily, zda mají pravdu, nebo se mýlí, mohli jsme sledovat aktivitu související s poststimulační odměnou," uvedl Stavropoulos o procesu, který zahrnoval srovnání vzorů neurální oscilace účastníků.

Zjištění ukazují, že děti TD očekávaly sociální ceny - v tomto případě obrázky tváří - silněji než děti s ASD.

Kromě toho nejen děti s ASD měly menší zájem o sociální odměny ve srovnání s jejich vrstevníky TD, ale v rámci skupiny ASD děti s těžšími ASD očekávaly nejvíce nesociální odměny nebo šipky.

Během zpracování odměn nebo období bezprostředně poté, co se děti dozvěděly, zda si vybrali správnou nebo špatnou schránku, vědci pozorovali více mozkové aktivity související s odměnami u dětí TD, ale více mozkové aktivity související s pozorováním u dětí s ASD. Stavropoulos naznačuje, že to může souviset s pocity smyslového přetížení u dětí s ASD.

Děti s těžší ASD také vykazovaly větší odezvu na pozitivní sociální zpětnou vazbu, což Stavropoulos řekl, že může naznačovat hyperaktivitu nebo stav přemožení „správnou“ sociální zpětnou vazbou, která často souvisí se smyslovou nadměrnou odpovědností.

Stavropoulos uvedl, že zjištění poskytují podporu jak hypotéze sociální motivace, tak hypotéze příliš intenzivního světa.

"Děti s autismem nemusí být tak odměňovány sociálními interakcemi, jako jsou obvykle vyvíjející se děti, ale to neznamená, že jejich systémy odměn jsou zcela rozbité," řekla. "Tento výzkum je důvodem pro vývoj klinických intervencí, které pomáhají dětem s autismem lépe porozumět hodnotě odměny jiných lidí - pomalé učení těchto dětí, že interakce s ostatními může být prospěšná."

"Je však zásadní to udělat a zároveň být citliví na smyslové zážitky těchto dětí," řekla. "Nechceme je přemoci nebo jim dát pocítit smyslové přetížení." Jde o křehkou rovnováhu mezi odměňováním sociálních interakcí a vědomím si toho, jak hlasitě mluvíme, jak nadšené jsou naše hlasy a jak jasná jsou světla. “

Zdroj: University of California- Riverside