Čas na videohry, nikoli obsah, ovlivňuje chování dětí

Nový výzkum naznačuje, že na chování dítěte nemá vliv obsah videoher, ale čas strávený hraním hry.

Britští vědci zjistili, že u dětí, které hrají videohry déle než tři hodiny denně, je větší pravděpodobnost, že budou hyperaktivní, zapojí se do bojů a nebudou se zajímat o školu.

Ve studii zkoumali vyšetřovatelé z Oxfordské univerzity účinky různých typů her a času stráveného hraním na sociální a akademické chování dětí.

Zjistili, že čas strávený hraním her může souviset s problémovým chováním. To byl spíše důležitý faktor než typy hraných her. Nemohli najít žádnou souvislost mezi hraním násilných her a skutečnou agresí nebo akademickým výkonem dítěte.

Vědci také zjistili, že nízká úroveň hry, méně než hodinu denně, může ve skutečnosti prospět chování.

Zjištění jsou zveřejněna v časopise Psychologie populární mediální kultury.

Podle hlavního autora Dr. Andrewa Przybylského: „Vidíme vazby mezi některými typy her a chováním dětí a také čas strávený hraním. Nemůžeme však říci, že hraní her způsobuje dobré nebo špatné chování. “

Przybylski se domnívá, že rizika spojená s hraním her jsou malá.

"Řada dalších faktorů v životě dítěte bude více ovlivňovat jeho chování, protože tento výzkum naznačuje, že hraní elektronických her může být statisticky významným, ale malým faktorem v tom, jak děti akademicky postupují nebo v jejich emocionální pohodě."

Výzkum objasňuje výhody a rizika plynoucí z hraní digitálních her.

Například, i když by někteří rodiče mohli věřit, že hraní strategických a logických her pomůže jejich dítěti zvýšit známky ve škole nebo zvýšit jeho sociální dovednosti, špatnou zprávou je, že se ukázalo, že společenskost a známky dětí, které takové hry hrály, nejsou vyšší než jejich nehrající vrstevníci.

Vědci zjistili, že negativní vzorce chování nebyly spojeny s žádnou z herních funkcí, s nimiž se mladí lidé obvykle setkávají. Navíc děti, které hrály některé druhy her, byly spojeny s některými typy pozitivního chování.

Děti, které hrály videohry s kooperativním a konkurenčním prvkem, měly výrazně méně emocionálních problémů nebo problémů s vrstevníky. Bylo zjištěno, že dětem, které se rozhodly hrát osamělé hry, se daří akademicky dobře a vykazovaly méně emocionálních problémů nebo se zapojily do bojů.

Vědci se spoléhali na hodnocení učitelů ohledně chování jednotlivých žáků ve škole na jihovýchodě Anglie, místo aby se spoléhali pouze na údaje od mladých lidí.

Učitelé uvedli, zda 200 žáků ve studijní skupině bylo nápomocných, jaké byly jejich akademické výsledky a zda byli hluční nebo pravděpodobní, že se do boje pustí.

Žáci zapojení do studie byli očíslováni, takže jejich osobní identita nebyla vědcům odhalena. Tato hodnocení byla porovnána s odpověďmi na dotazník, který se ptal každého ze žáků ve studii, kteří byli ve věku 12-13 let, jak dlouho každý den hráli hry a jaký typ her preferovali.

Bylo rozhodnuto hrát sólo, offline soutěžní týmové hry, online kooperativní a soutěžní hry, boj a násilí, hádanky a strategie a hry spojené se sportem a závoděním.

Studie naznačuje, že poskytuje alespoň částečnou podporu doporučení Americké pediatrické akademie, aby rodiče věnovali velkou pozornost době, kterou jejich děti hrají tyto hry.

Spoluautorka Allison Mishkin, M.Sc., uvedla: „Tyto výsledky zdůrazňují, že hraní videoher může být jen dalším stylem hraní, s nímž se děti v digitálním věku zabývají, přičemž výhody plynoucí spíše z hraní hry než z média sama o sobě je významným faktorem. “

Zdroj: University of Oxford