Zmírnění obav z přechodu na střední školu se může vyplatit v chování, známkách

Podle nové studie University of Wisconsin-Madison mají noví studenti šestého ročníku, kteří se účastní sociální intervence určené k úlevě od obav z přechodu, vyšší pravděpodobnost lepších známek a docházky a méně problémů s chováním na střední škole.

Intervence, které se vyučují ve formě cvičení pro čtení a psaní, jsou zaměřeny na zmírnění obav žáků šestého ročníku o „zapadnutí“ do jejich nových škol zprávou, že úzkost, kterou cítí, je „dočasná i normální“, a že pomoc je k dispozici od zaměstnanců školy.

Zjištění zveřejněná v roce 2006 Sborník Národní akademie věd, ukázat, že studenti zaznamenali vzestup postoje a pohody po pouhých dvou krátkých intervencích ve třídě.

„Říká se:‚ Není na vás něco neobvyklého nebo odlišného, ​​ale je to jen problém, který je pro mnoho dětí obtížný, když přecházejí na střední školu, '“uvedl hlavní autor Dr. Geoffrey D. Borman.

"A že je k dispozici podpora, akademicky i společensky." Získáte nové přátele, zjistíte, že do sebe zapadáte, a učitelé a další dospělí v budově jsou tu, aby vám pomohli. “

Předchozí výzkumy ukázaly, že přechod na střední školu je vysoká, říká Borman. Když noví středoškoláci začnou mít kamenný start, může to vést k výraznému a trvalému poklesu jejich akademických výsledků.

Studie zahrnovala 1304 žáků šestého ročníku na 11 středních školách v Madison Metropolitan School District, různorodém systému K-12 ve Wisconsinu.

Celková zjištění ukazují, že ve srovnání s kontrolní skupinou žáků šestého ročníku, kteří dostali neutrální aktivitu čtení a psaní, zaznamenali studenti v léčebné skupině post-intervenční účinky, které:

• snížil disciplinární incidenty o 34 procent;
• zvýšená návštěvnost o 12 procent;
• snížil počet známek se selháním o 18 procent.

"Děti tuto zprávu internalizovaly, méně se obávaly testů, více věřily svým učitelům a hledaly pomoc u dospělých," říká Borman.

"Také se cítili, jako by do školy více patřili, a protože se cítili pohodlněji, nejednali tak často a více se objevovali." Všechny tyto věci vysvětlují, jak tento zásah (konečně) ovlivňuje známky dětí. “

Borman a jeho tým vyvinuli intervenci na základě předchozí práce sociálních psychologů. Uvažovali o tom, jak se šestáci srovnávají se společenským začleněním a akademickým úspěchem na střední škole. Tým poté otestoval formulaci a prezentaci svých navrhovaných zpráv s fokusními skupinami studentů.

Pedagogové vědí, že otřesy přechodu na novou školu se dobře nemísí s vysokým sebevědomím, větší citlivostí na společenské přijetí a dalšími fyzickými a psychickými změnami, které již mladí dospívající zažívají.

Překvapivě však bylo vyvinuto několik intervencí, které by to řešily, říká Borman.

"Toto je téměř univerzální zkušenost mladých adolescentů," poznamenává. "Jsou nuceni provést přechod z pohodlnější a známější sousedské základní školy, kde byli v péči hlavně jednoho učitele, do této mnohem větší školy s větším počtem učitelů, se kterými musí komunikovat, a nových spolužáků." z města. “

Intervence je navíc nákladově efektivní a lze ji snadno replikovat v celém okrese.

"Spíše než velkoobchodní změny nebo uzavření všech středních škol je tato intervence produktivním a cíleným způsobem, jak pomoci dětem efektivněji a produktivněji vyjednat tento přechod, a to jen za pár dolarů na dítě," uvedl Borman, který je v současné době pracuje na studiích replikace ve dvou dalších okresech. "Školy by mohly snadno replikovat tento druh intervence po celé zemi."

Zdroj: University of Wisconsin-Madison