Ochrana několika studentů před stereotypy může být přínosem pro třídu
Nová studie zjistila, že intervence zaměřené na jednotlivé studenty mohou zlepšit prostředí ve třídě a spustit druhou vlnu výhod pro všechny spolužáky.
Zjištění studie naznačují, že sdílení třídy s větším počtem studentů, kteří se účastní krátké intervence, může posílit známky všech studentů.
"Naše výsledky naznačují, že celý účinek intervence je více než součet jejích individuálních účinků," uvedl psychologický vědec Dr. Joseph Powers ze Stanfordské univerzity, hlavní autor studie.
"Jako pole jsme se často zaměřili na porozumění a změnu jednotlivých psychologických procesů, ale tato zjištění ukazují, že změna individuální psychologie může vyvolat důležité účinky druhého řádu s měřitelnými přínosy pro každého v prostředí."
Pro tuto studii vědci analyzovali data ze dvou předchozích intervenčních studií provedených se sedmým srovnávačem. Obě studie zahrnovaly cvičení potvrzující hodnoty zaměřené na snížení hrozby negativních stereotypů souvisejících s akademickými schopnostmi afroamerických studentů.
První studium proběhlo na začátku školního roku ve 45 učebnách. Studenti dostali písemnou výzvu od svých učitelů, kteří si nebyli vědomi hypotézy výzkumu. Výzva vyzvala některé studenty, aby psali o svých nejdůležitějších hodnotách, jako jsou přátelé nebo umělecké schopnosti. Tito studenti byli v intervenční skupině.
Ostatní studenti přidělení do kontrolní skupiny dostali výzvu, aby jim napsali o jejich nejméně důležitých hodnotách.
Asi po 15 minutách psaní studenti umístili své odpovědi do obálek, které shromáždili jejich učitelé.
Studie se v průměru účastnila přibližně polovina studentů v každé třídě. Důležité je, že studenti věřili, že toto cvičení bylo typickým úkolem pro psaní, uvedli vědci.
Předchozí výzkum členů výzkumného týmu zjistil, že psaní o jejich nejdůležitějších hodnotách na začátku roku pomohlo izolovat studenty od negativních stereotypů o jejich rasových skupinách, což zvýšilo známky afroamerických studentů, ale ne známek bílých studentů, jak předpovídali vědci.
Nové analýzy ukázaly, že jednotlivé známky studentů se podle výzkumníků také zlepšily jen z toho, že byli ve třídách s větším podílem Afroameričanů, kteří dostali intervenci.
Výsledky ukázaly, že intervenční efekty se nejen „přelily“ neléčeným studentům; spíše se zlepšilo prostředí ve třídě a ze zlepšeného prostředí měli prospěch všichni v něm.
Například bílí studenti, kteří neviděli žádné přímé účinky intervence, stále měli prospěch ze zlepšeného prostředí ve třídě a afroameričtí studenti, kteří měli přímý prospěch z počáteční intervence, také získali druhou vlnu výhod ze zlepšeného prostředí ve třídě, vysvětlili vědci.
Zdá se, že podpora byla obzvláště silná u studentů všech ras s nízkým výkonem, uvedli vědci. Data naznačují, že přidání pouze dvou afroamerických studentů do intervenční skupiny v typické učebně zlepšilo prostředí ve třídě natolik, že známky studentů s nízkým výkonem vzrostly v průměru o třetinu stupně z písmen z C na C +.
Druhá studie, prováděná se samostatnou skupinou sedmých ročníků v 15 různých učebnách, potvrdila tato zjištění, uvedli vědci.
Další analýzy odhalily, že vylepšení ve třídě nebyly ovlivněny různými faktory na úrovni jednotlivce a třídy, včetně rasy studentů, podmínek intervence studentů a týmu učitelů v obou studiích.
Vědci uvedli, že byli překvapeni silou těchto účinků, které byly stejně velké nebo dokonce větší než přímé účinky, které je vyvolaly.
"Opravdu vás přemýšlí, jak často podceňujeme plný dopad sociálních intervencí," řekl Powers.
Vědci plánují tyto účinky dále zkoumat a zkoumat mechanismy, které je řídí, a podmínky, které je mohou omezovat.Předpokládají, že intervence může vést k silným nepřímým účinkům posílením norem spolupráce, pořádku a růstu ve třídě způsoby, které budou ku prospěchu všem studentům ve třídě.
Studie byla publikována v Psychologická věda, časopis Asociace pro psychologické vědy.
Zdroj: Sdružení pro psychologickou vědu
