Psychologické účinky příliš velkého testování
Dnešním školákům se však zdá světlo spíše tlumené. Současné akademické osnovy jsou intenzivní. Spousta práce, malá hra a spousta testů.
Monty Neill, výkonný ředitel FairTest, Národního centra pro spravedlivé a otevřené testování, hovořil s NEA Today o dnešní kultuře testování v článku z roku 2014.
"Nedávný průzkum sdružení Colorado Education Association zjistil, že učitelé tráví 30 procent času přípravami a testy," řekl Neill. "Není neobvyklé, že okresy testují své studenty desetkrát ročně." Některé okresy mají v jedné třídě více než 30 testů ročně. Pittsburgh má 35 testů v platové třídě čtyři, téměř tolik v některých dalších platových třídách. Chicago mělo 14 povinných testů pro školky a téměř tolik v ročnících a dvou. “
Řekl 14 povinných testů školky?
"Neměly by tyto rané známky být časem na objevování, hraní a zkoumání?" Ginger Rose Fox, učitelka umění se sídlem v Los Angeles, uvedla v dalším článku NEA Today. "Pořád mluvíme o tom, jak připravit naše děti na vysokou školu a kariéru", a to i v tak mladém věku. Pojďme je nejprve „připravit na život“. Ale myslím, že to nezapadá do naší testovací posedlosti. “
Zákon o No Child Left Behind Act (NCLB) přinesl další testování; přísné pokuty byly zavedeny, pokud studenti nesplnili určité standardy odborné způsobilosti.
"Státy a okresy provedly více testů, které byly použity jako příprava a prediktory testů," poznamenal Neill. "Pokud by studenti neuspěli v místních testech prediktorů, školy by zasáhly více přípravnými a praktickými testy, aby zvýšily skóre povinného federálního testu." Příprava na testy se stala velmi velkou součástí školního roku, zejména v komunitách s nízkými příjmy, kde mnoho studentů v testech vykazuje špatné výsledky. “
Jak to psychologicky ovlivní tyto děti?
"Rodiče vidí děti, které se nudí, frustrují a mají stres," řekla Neill. "U večeře se ptají svých dětí, co ten den udělaly, a slyší:, Měli jsme další test." Byla to opravdu nuda. “Rodiče nechtějí, aby se jejich děti vzdělávaly tímto způsobem.“
Článek Chada Donohue z roku 2015 pojednává o emočním testování mýtného u studentů.
Jako učitel angličtiny a společenských věd na střední škole Donohue sleduje napětí, stres, vyčerpání.
Podle Donohue detekuje známky deprese a úzkosti. Zvýšená úzkost z testu může postihnout 20 procent dětí školního věku a 18 procent může mít mírnější formy.
Americká asociace pro úzkost a depresi uvádí, že typické jsou pocity zklamání, hněvu, bezmocnosti a strachu.
"Zdá se, že standardizované testy ignorují skutečnost, že děti jsou v různých fázích svého emočního vývoje a dospělosti," řekl Donohue. "Jsou citliví na to, co se děje ve škole." Například studenti středních škol zažívají epidemii psychologických a emočních změn, které se projevují v široké škále chování a myšlenek. Věci se jim často necítí „normální“. Více než cokoli jiného se děti chtějí cítit přijaty; chtějí patřit. “
Jelikož jsou tyto rané adolescentní roky tak choulostivé, zvýšený tlak na neustálé dosahování vysokých skóre v testech jen zvyšuje stres jejich již tak zranitelných duševních stavů.
Dnešní studenti základních a středních škol se potýkají s dalšími požadavky, další nouzí. Významný důraz je kladen na testování, kde mohou být kreativní a sociální podniky umístěny na zadní vypalovačce.
Bohužel taková kultura testování může mít nepříznivé psychologické účinky a ovlivnit emoční pohodu studentů.
