Jak písmeno A zlepšuje výkon testu
"Písmena A a F mají pro studenty významný význam, A představuje úspěch a F, neúspěch," poznamenali vědci Keith Ciani a Ken Sheldon z University of Missouri.
"Předpokládali jsme, že pokud jsou studenti vystaveni těmto dopisům před akademickým testem, mohlo by to ovlivnit jejich výkon prostřednictvím vědomé motivace."
Celkem 131 studentů se zúčastnilo tří samostatných experimentů. V první bylo 23 vysokoškoláků požádáno, aby dokončili řadu analogií v prostředí učebny. Všechny testy byly stejné; polovina testů však byla označena „Test Bank ID: A“ a druhá polovina „Test Bank ID: F“. Před zahájením testu byli účastníci požádáni, aby do pravého horního rohu každého listu napsali svůj identifikační dopis testovací banky.
Analogické testy každého účastníka byly hodnoceny a porovnávány mezi skupinami. Byl nalezen významný rozdíl mezi těmito dvěma skupinami, přičemž skupina A měla výrazně lepší výsledky než skupina F: Skupina A dosáhla v průměru 11,08 správného výsledku z 12 a skupina F v průměru pouze 9,42 správného výsledku.
Ve druhé studii byl experiment opakován s 32 studenty, ale stejně jako ve skupinách Test Bank ID: A 'a' Test Bank ID: F 'dostali někteří studenti ‚Test Bank ID: J', dopis bez jakýkoli konkrétní význam výkonu.
Účastníci ve skupině A opět dosáhli v testu analogie významně lepších výsledků než účastníci ve skupině F. Účastníci, kteří dostali písmeno J, měli lepší výkon než F, ale horší než A.
"Tato zjištění naznačují, že vystavení písmenům A a F, i bez jakéhokoli výslovného odkazu na úspěch nebo neúspěch, významně ovlivnilo výkon studentů v testech," poznamenali vědci.
"Věříme, že významy vlastní hodnotícím dopisům stačily k ovlivnění jejich výkonu prostřednictvím motivačního stavu, který vytvořily." Vystavení písmenu A přimělo studenty vědomě přistupovat k úkolu s cílem uspět, zatímco vystavení písmenu F přimělo studenty vědomě se chtít vyhnout neúspěchu. Výzkum naznačuje, že když lidé přistupují k úkolům s touhou uspět, podávají lepší výkon, než když se snaží vyhnout neúspěchu.
"Během procesu informování si účastníci mohli svůj dopis vybavit, ale nevěděli o jeho roli ve studii." Tato zjištění podporují naši hypotézu, že účinek nastal mimo vědomé vědomí účastníků. “
Zjištění byla také replikována ve třetím experimentu, ve kterém bylo 76 vysokoškolských studentů požádáno, aby dokončili anagramový test v laboratorním prostředí poté, co byli vystaveni buď A, F, nebo J „prezentovanému jako ID subjektu“. Účastníci podmínky A dosáhli v průměru 6,02 správného ze 7, ale F dosáhl v průměru pouze 3,65.
"Věříme, že primárním důsledkem tohoto výzkumu je, že studenti jsou zranitelní hodnotícími dopisy, které byly předloženy před úkolem." Učitelé by měli být opatrní, aby nepoužívali identifikační systémy, které se mapují na systémy hodnocení.
"Například v kurzu s klasifikací písmen by se učitelé měli vyhnout identifikaci různých testovacích forem pomocí písmen z klasifikační stupnice." Pokud tak učiníte, můžete nechtěně přimět studenty, aby si vedli lépe nebo horší, než by předpovídaly jejich schopnosti a příprava.
"Naopak, tento efekt mohou chtít důvtipní učitelé." Zdobení učeben symboly úspěchů, jako je A + a další slova a fráze zaměřené na úspěch, může aktivovat úsilí, hrdost. “
Toto je nález studie zveřejněné v British Journal of Educational Psychology v březnu 2010.
Zdroj: Britská psychologická společnost
