Zaměření na silné stránky zlepšuje sociální dovednosti autistických dospívajících

Rozvíjející se výzkum naznačuje, že díky vhodnému programování mohou autističtí dospívající během dospívání zlepšit své sociální dovednosti.

Většina lidí by souhlasila s tím, že střední a střední školy jsou emocionálně náročné pro všechny dospívající a pro dospívající s poruchami autistického spektra (ASD) je doba často obtížná. Deficity sociálních dovedností mezi dospívajícími s ASD mohou vést k tomu, že studenti budou spolužáky ostrakizováni a šikanováni.

Paradoxně nový přístup vyvinutý vědci z Koegel Autism Center na Kalifornské univerzitě v Santa Barbaře závisí na využití jedinečných silných stránek dospívajících s ASD - jejich vysoké inteligenci a velmi specifickým zájmům.

Vědci zjistili, že soustředění na tato aktiva umožňuje dospívajícím být stejně schopní jako kdokoli jiný navazovat silná přátelství. Zjištění výzkumu navíc ukazují, že oblast mozku, která řídí takové sociální chování, není u dospívajících s ASD tak poškozená, jak se dříve věřilo.

Vědci o svých zjištěních informovali v Journal of Positive Behavior Interventions.

„Problém je v tom, že jejich omezené zájmy mohou ovládnout jejich životy a dále odtlačit lidi, které by rádi poznali,“ řekl Robert Koegel, Ph.D., ředitel Centra autismu Koegel a hlavní autor studie.

"Jsou tak silně zaměřeni na tento zájem, lidé si myslí, že jsou divní." Ale tím, že se zapojili do činnosti týkající se zájmu, nejenže se spřátelí, ale také se stanou cennými členy skupiny. Jejich specializovaná dovednost se stává silou. “

Ve studii výzkumný tým zaujal kreativní přístup k pomoci třem chlapcům s ASD komunikovat se svými vrstevníky. Spíše než odradit od jejich někdy obsedantních zájmů, vědci pomohli vytvořit kolem nich sociální kluby a pozvali studenty, kteří nemají ASD, aby se připojili.

Kluby poskytly studentům ASD prostor pro zobrazení jejich zvláštních zájmů a schopností a pomohly jim smysluplněji komunikovat se svými vrstevníky.

Koegel nabídl příklad studenta s ASD, který má velký zájem o počítačovou grafiku. Tým vytvořil klub grafického designu, ve kterém by studenti navrhovali loga pro různé společnosti a podniky.

Protože většině studentů chyběla potřebná odbornost, spoléhali na úspěch svého spolužáka s ASD.

"Když byl schopen komunikovat na téma, které ho zajímalo, dokázal předvést normálnější sociální chování," řekl Koegel. "Spřátelil se nejen se svými kolegy, ale byl také zvolen prezidentem klubu."

Podle Koegela jsou nálezy také významné, protože naznačují vyšší stupeň mozkové funkčnosti, než vědci dříve spojovali s dospívajícími s ASD.

"Obvykle se věřilo, že část mozku související se sociálními dovednostmi je tak poškozená, že adolescenti s ASD nejsou schopni normální sociální interakce," řekl. "Ukázali jsme, že tomu tak nebude." Jakmile můžete děti motivovat, aby věci zkoušely, dramaticky a rychle se zlepšují, což ukazuje, že mozek není tak poškozený, jak se původně myslelo. “

Odborníci se domnívají, že studie osvětluje kritické časové období, kdy děti, u kterých byla diagnostikována ASD, dosáhnou dospívání a mladé dospělosti.

"Tato studie je tak důležitá, protože naznačuje tolik optimismu," řekl Koegel.

"Ukazuje se, že mozek není tak poškozený, jak si lidé mysleli." A ukazuje, že jinak nešťastní jedinci mohou vést plnohodnotnější život. “

Dodal, že výzkumný tým byl příjemně překvapen, když viděl, že studenti s ASD se stali vysoce ceněnými členy svých skupin a byla jim věnována velká důstojnost a respekt.

Rovněž poznamenali, že bez jakýchkoli pokynů nebo povzbuzení od kteréhokoli z výzkumníků se mnoho spolužáků školy nadšeně zapojilo do těchto klubových aktivit a měli velkou zábavu po celou dobu studia i mimo ni.

"Stručně řečeno, pro všechny to byla velká zábava," řekl Koegel.

Zdroj: University of California, Santa Barbara