Genetika může převládat u dětí nemotivovaných k učení
Geny mohou hrát velkou roli v tom, proč se některé děti cítí nemotivované učit se ve škole, podle nových poznatků od více než 13 000 dvojčat v šesti zemích.
Vědci ve skutečnosti zjistili, že 40 až 50 procent rozdílů v motivaci dětí učit se lze připsat jejich genetickému dědictví od rodičů.
Zjištění překvapila vědce Stephena Petrilla, Ph.D., který věřil, že sdílené prostředí dvojčat, jako je rodina a učitelé, které mají společné, bude mít větší dopad než genetika.
Místo toho měly na motivaci k učení největší vliv faktory genetiky a nesdíleného prostředí, zatímco sdílené prostředí mělo nevýznamný dopad.
"Měli jsme docela konzistentní zjištění v těchto různých zemích s jejich různými vzdělávacími systémy a různými kulturami." Bylo to překvapivé, “řekl Petrill, profesor psychologie na Ohio State University.
Studie naznačuje, že bychom si měli dvakrát rozmyslet, než budeme automaticky obviňovat rodiče, učitele a samotné děti ze studentů, kteří ve třídě nemají motivaci.
"Kolenní reakce znamená, že někdo studenta řádně nemotivuje, nebo že je za to zodpovědné samotné dítě," řekl Petrill.
"Zjistili jsme, že existují rozdíly v osobnosti, které lidé dědí, které mají zásadní vliv na motivaci." To neznamená, že se nesnažíme studenty povzbuzovat a inspirovat, ale musíme se vypořádat s realitou, proč jsou jiní. “
Studie zahrnovala samostatné studie dvojčat ve věku od 9 do 16 let ve Velké Británii, Kanadě, Japonsku, Německu, Rusku a Spojených státech. Studenti uvedli, jak moc si užívali různé akademické aktivity, a byli také požádáni, aby hodnotili své vlastní schopnosti v různých předmětech ve škole.
Vědci porovnali, jak blízko byly odpovědi bratrských dvojčat, která v průměru sdílejí polovinu svých zděděných genů, s identickými dvojčaty, která sdílejí všechny své zděděné geny. Vzhledem k tomu, že odpovědi identických dvojčat byly těsněji sladěny než odpovědi bratrských dvojčat, naznačuje to silnější genetický účinek.
Zjištění byla velmi podobná ve všech šesti zemích s dětmi všech věkových skupin, uvedl Petrill. V průměru 40 až 50 procent rozdílu mezi dvojčaty v motivaci lze vysvětlit genetikou.
Přibližně stejné procento lze vysvětlit tím, čemu se říká nesdílené prostředí dvojčat - například rozdílné rodičovství nebo učitel, kterého má jedno dvojče, ale druhé ne. Pouze asi tři procenta lze vysvětlit jejich sdíleným prostředím, jako je jejich společná rodinná zkušenost.
"Většina osobnostních proměnných má genetickou složku, ale mít téměř žádnou sdílenou složku prostředí je neočekávané," řekl Petrill. "Bylo to však konzistentní ve všech šesti zemích."
To neznamená, že existuje gen pro to, jak moc se děti učí, řekl. Zjištění však naznačují složitý proces zahrnující několik genů a interakce gen-prostředí, které pomáhají ovlivňovat motivaci dětí učit se.
"Měli bychom naprosto povzbudit studenty a motivovat je ve třídě." Ale tato zjištění naznačují, že mechanismy, jak to děláme, mohou být komplikovanější, než jsme si dříve mysleli, “řekl.
Studie je publikována v časopise Osobnostní a individuální rozdíly.
Zdroj: Ohio State University
