Nízký socioekonomický stav může bránit účasti STEM na střední škole
Socioekonomický status (SES) může mít nejsilnější dopad na to, zda se studenti středních škol rozhodnou studovat předměty STEM (přírodní vědy, technologie, inženýrství a matematika), uvádí nová australská studie zveřejněná v International Journal of Science Education.
Výzkumný tým z Royal Melbourne Institute of Technology (RMIT) analyzoval údaje více než 4300 studentů v Austrálii a také se podíval na domorodé studenty, u nichž je méně pravděpodobné, že budou studovat všechny vědy.
Studii vedli Dr. Grant Cooper z RMIT University a profesorka Amanda Berry z Monash University. Výzkum zdůraznil demografické prediktory zápisu věd na střední školu.
Obecná zjištění ukazují, že u studentek je mnohem méně pravděpodobné, že budou studovat fyziku, že budou pravděpodobněji studovat biologii, a že mají zhruba průměrnou účast v jiných oblastech, jako je chemie. Výsledky však ukazují, že se tyto kategorie vzájemně nevylučují. Indigeneita, pohlaví a nízký status SES se mohou u jednoho studenta projevit, což komplikuje výsledky.
Autoři studie poukazují na znepokojivý nedostatek iniciativ, které by pomohly zlepšit přístup studentů k vědě s nízkým SES. „Austrálie má jednu z nejvyšších úrovní školní sociální segregace ze všech zemí OECD, což znamená, že školy přijímají hlavně studenty z prostředí s nízkým nebo vysokým SES,“ píší autoři.
Tento problém se podle nich zhoršuje kvůli nedostatečné rozmanitosti školních osnov.
Cooper a Berry tvrdí, že „významnou výzvou pro pedagogy a vedoucí školy je implementace přírodovědných osnov, které splňují rozmanité potřeby studentů, zejména pro nedostatečně zastoupené kohorty, u nichž je méně pravděpodobné, že budou mít přístup k oceňovanému kulturnímu, společenskému a vědeckému kapitálu. “
Například u nižších škol SES je méně pravděpodobné, že budou mít dostatek zdrojů, jako jsou knihy, materiály a laboratoře, aby pomohly podpořit zapojení studentů do přírodních věd. Vědci poukazují na finský vzdělávací systém, ve kterém společně studují studenti z různých socioekonomických prostředí.
„Snadný přístup studentů a trvalé ponoření se do kulturních, společenských a vědeckých hlavních měst usnadňuje zvyk a identitu, která ztělesňuje pocit, že„ věda je pro mě “,“ píší autoři.
Studie také zjistila, že domorodí studenti čelí výzvám ve všech formách vědy kromě vědy o Zemi / vesmíru, kde byla jejich účast podobná ostatním australským dětem. Vědci naznačují, že to může být způsobeno kulturními rysy, které zdůrazňují spojení s pevninou.
"Tento výsledek lze vysvětlit duchovním propojením domorodých národů se zemí, přičemž země tvoří základ domorodých vztahů, identit a kulturních postupů." Osnovy vědy o Zemi / vesmíru běžně zkoumají propojení mezi pevninou, oceánem a atmosférou. “
Tato zjištění mohou nabídnout vodítko, jak lépe začlenit domorodé studenty do vědy začleněním domorodých perspektiv do obsahu kurzu. Vědci poznamenávají, že se o to pokusil australský úřad pro osnovy, hodnocení a podávání zpráv.
A konečně, zatímco studentky vykazovaly nižší účast na fyzice, studie zjistila, že jsou více zapojeny než studenti mužského pohlaví do biologie a přibližně stejné v jiných vědách. Vědci naznačují, že je třeba udělat více pro podporu zapojení žen do STEM.
„Iniciativy zaměřené na znalosti, schopnosti, motivaci a pocity sounáležitosti by mohly zvýšit zájem a vytrvalost ve výuce STEM,“ píší autoři.
Zdroj: Taylor & Francis Group
