Zdá se, že opětovné setkání brání učení a paměti

Nová studie ukazuje, že „retweeting“ nebo sdílení dalších informací online vytváří kognitivní přetížení, které narušuje učení a uchování toho, co jste právě viděli.

Ještě horší je, že toto kognitivní přetížení může přelévat a snižovat výkon ve skutečném světě, tvrdí vědci z Cornell University a Beijing University.

"Většina lidí už nezveřejňuje originální nápady." Sdílíte jen to, co jste četli, se svými přáteli, “řekl Dr. Qi Wang, profesor lidského rozvoje na Vysoké škole ekologie člověka na Cornellově univerzitě. "Neuvědomují si však, že sdílení má nevýhodu." Může to zasahovat do dalších věcí, které děláme. “

Pro tuto studii Wang a její kolegové v Číně provedli experimenty na univerzitě v Pekingu se skupinou čínských vysokoškolských studentů.

U počítačů v laboratorním prostředí byla dvěma skupinám předložena řada zpráv od Weibo, čínského ekvivalentu Twitteru. Po přečtení každé zprávy měli členové jedné skupiny možnost přeposlat nebo přejít na další zprávu. Druhá skupina dostala pouze možnost „další“.

Po dokončení série zpráv dostali studenti online test obsahu těchto zpráv. Ti, kteří byli ve skupině pro repost, nabídli téměř dvakrát tolik nesprávných odpovědí a často prokázali špatné porozumění. Na to, co si pamatovali, si často pamatovali špatně, uvedl Wang.

"Na věci, které přeložili, si pamatovali zvlášť hůře," dodala.

Vědci se domnívají, že repostersové trpěli „kognitivním přetížením“. Když existuje možnost sdílet nebo nesdílit, samotné rozhodnutí spotřebovává kognitivní zdroje, vysvětlil Wang.

To vedlo k druhému experimentu: Po zhlédnutí řady zpráv Weibo dostali studenti nesouvisející papírový test na jejich porozumění Nový vědec článek. Účastníci ve skupině bez zpětné vazby opět překonali repostery.

Subjekty také vyplnily index profilu pracovní zátěže, ve kterém byli požádáni o hodnocení kognitivních požadavků úkolu prohlížení zpráv. Výsledky potvrdily vyšší kognitivní odtok pro skupinu repostů.

"Sdílení vede k kognitivnímu přetížení a to zasahuje do následujícího úkolu," řekl Wang. "V reálném životě, když studenti surfují online a vyměňují si informace, a hned poté jdou na test, mohou mít horší výsledky."

Berouce na vědomí, že další výzkum ukázal, že lidé často věnují větší pozornost prvkům webového designu, jako je „repost“ nebo „líbí se mi to“, než obsahu, vědci naznačují, že webová rozhraní by měla být navržena tak, aby spíše podporovala než narušovala kognitivní zpracování .

"Online design by měl být jednoduchý a relevantní pro daný úkol," uzavřel Wang.

Zdroj: Cornell University