Téměř polovina nových učitelů ve Velké Británii opustila obor nebo o něm uvažovala do 10 let

Mezi 40 až 50 procenty z 1 200 učitelů ve Velké Británii, kteří se zúčastnili průzkumu, uvedli, že během prvních deseti let opustili povolání nebo o něm uvažovali. A to navzdory tomu, že většina respondentů (75 procent) považuje výuku za dlouhodobou kariéru.

Absolventi z University College London (UCL) Institute of Education byli dotázáni, co je původně motivovalo k výuce, a důvody, proč toto povolání opustili nebo mohou uvažovat o odchodu.

Hlavním důvodem, proč chtěli učit, bylo „něco změnit“ (69 procent), práce s mladými lidmi (64 procent) a láska k předmětu (50 procent). Zjištění však ukázaly, že jakmile začali učit, realita každodenního života učitele otupila jejich nadšení.

Respondenti uvádějí, že dvěma hlavními důvody odchodu (nebo uvažování o odchodu) jsou pracovní vytížení a touha po lepší rovnováze mezi prací a životem. Důležité je, že jako klíčový faktor při rozhodování o odchodu zdůrazňují povahu, nikoli množství pracovní zátěže, s důrazem na odpovědnost a výkon.

U těch, kteří odjeli, bylo uvedeno zlepšení pracovní / osobní rovnováhy (75 procent), pracovní zátěž (71 procent) a kultura zaměřená na cíl (57 procent). Navzdory tvrzení, že si byli vědomi výzev pracovní zátěže před vstupem do výuky, zjistili respondenti průzkumu realitu výuky horší, než se očekávalo, přičemž jejich práce se stále více zaměřovala na hodnocení, zkoušky, opatření k pokroku a přípravu na kontrolu a inspekci, a daleko od více individualistických a kreativní aspekty práce.

"Není to, jako by si nebyli vědomi, že výuka bude náročná." Cítí však, že požadavky na práci předčí jejich schopnost přizpůsobit se, “uvedli autoři. "To vyvolává otázky: co lze udělat pro zastavení tohoto trendu?"

"Obecná odpověď vlády je, že výuka se zlepší snížením pracovního vytížení, odstraněním zbytečných úkolů a zvýšením platů." To může pomoci a naše studie pokračuje v diskurzu, že pracovní zátěž je klíčová.

„Naznačuje to však také, že část problému spočívá v kultuře výuky, neustálém zkoumání, potřebě vykonávat a v hyperkritickém řízení. Snížení pracovní zátěže tyto kulturní problémy neřeší. “

Zjištění jsou zveřejněna v British Journal of Educational Studies.

Zdroj: Taylor & Francis Group